本文以业余钢琴学习中唱谱对儿童“符号关联”的影响为题,以唱谱对儿童符号关联的三个发展阶段产生的影响为线索展开。分别从儿童的记忆发展规律、符号键盘联结的形成、内心听觉等角度来进行研究。第一章主要写了儿童启蒙钢琴的教学观察,发现不唱谱的儿童比唱谱的儿童更容易在符号与键盘的关联记忆上产生问题。并介绍了儿童在钢琴学习阶段符号键盘联结记忆建立到提取的三个阶段,以及这三个阶段儿童分别可能会面临的问题。第二章主要介绍了初期符号与键盘的记忆内容及记忆形成机制,结合了儿童这一时期的记忆特点,分析了儿童在这一阶段记忆的主要内容产生遗忘的原因。第三章介绍了中期钢琴学习中的符号-键盘的记忆联结机制,用联结主义学习观来解释儿童钢琴学习中的符号与键盘联结机制,从联结主义角度解释为什么唱谱对于符号键盘的联结记忆具有稳定联结的作用。第四章试图迁移阅读中朗读的生产效应。这一章把音乐与语言进行了认知方向的类比,总结了近年来在朗读研究,例举了几点关于朗读对记忆水平产生影响的可能因素,从朗读的生产效应角度阐述唱谱对儿童符号关联可能产生的正面影响。第五章主要探讨了内心听觉对符号联系的影响以及各音乐教育家对于内心听觉的培养方式,发现唱谱是内心听觉的必由之路,通过唱谱能够建立良好的内心听觉来帮助儿童的符号关联。第六章将集中介绍了儿童的工作记忆与默读语音环路,默读语音环路作为工作记忆中的语音储存加工系统在儿童的钢琴学习中充当着重要的作用,这一章通过对儿童默读语音环路的发展研究分析儿童的默读能力。从侧面反映儿童唱谱的必要性,并且解释了在儿童后期符号联结的提取中默读的优越性。第七章探讨了后期儿童符号关联提取的影响因素,以及这一时期唱谱带来的反面作用,认为在儿童符号关联提取的后期应当适当唱谱。为加快符号联结的提取,应提高儿童的阅读水平与手眼协调能力。第八章主要例举了唱谱在钢琴教学中运用问题。比如练习缺乏良好的监控、使用形式的单一,唱谱速度的不适当运用等问题,并解释了这些问题的存在原因与解决策略。总之,本文立足理论,结合儿童操作过程的观察,试图为儿童的钢琴演奏认知操作增加理论依据。