心理控制是一种父母使用撤销爱或者引发内疚等心理操控策略限制子女的自主性的教养方式。既往研究认为心理控制包括爱的撤回、引发内疚、坚持权威、限制言语表达、人格攻击、无效化情感等策略。已有研究表明,母亲使用心理控制可能对孩子的学业成就、心理健康水平、自尊水平等多方面均有负面影响。鉴于中国文化中亲子关系较为缠结,母亲与孩子的边界相对欧美等文化更为模糊,在本土文化情境下探讨母亲心理控制对女儿的影响有更高的研究价值。本研究分为两个部分,研究一基于既往相关研究成果,对江苏省某中职学校护理系进行整群抽样,并对其中919份有效问卷进行了数据分析。母亲的心理控制水平由女儿进行报告,女儿的学业水平、学业拖延情况、焦虑、抑郁、强迫水平由女儿自评。用SPSS软件进行初步分析,考察母亲心理控制与女儿学业成就间的相关,并采用结构方程进行建模,用AMOS软件的Bootstrap进行中介效应检验,考察女儿消极情绪、学业拖延在母亲心理控制及女儿学业成就之间的多重中介关系。研究一的结果表明:母亲心理控制水平与女儿学业成就之间呈显著负相关,女儿消极情绪与女儿学业成就之间呈显著负相关,女儿学业拖延水平与女儿学业成就之间呈显著负相关,女儿消极情绪与学业拖延之间显著正相关,母亲心理控制与女儿消极情绪及学业拖延均呈显著正相关。使用AMOS软件对模型进行分析,显示拟合指标较好。使用Bootstrap法进行中介效应分析,结果显示平均中介效应为-0.009,95%水平置信区间为[-0.015,-0.004],女儿消极情绪和学业拖延在母亲心理控制与女儿学业成就之间起部分中介作用。研究一结论:母亲心理控制水平与女儿焦虑、抑郁、强迫三个消极情绪指标显著正相关,母亲使用心理控制水平越高,女儿消极情绪越严重;母亲心理控制水平与女儿学业拖延显著正相关,母亲心理控制水平越高,女儿学业拖延越严重;女儿学业拖延在女儿消极情绪与女儿学业成就直接起完全中介作用;母亲心理控制水平与女儿学业成就显著负相关,母亲心理控制水平越高,女儿学业成就越低,且除了母亲心理控制的直接效应,母亲心理控制也能通过女儿消极情绪、学业拖延的多重中介作用导致女儿学业水平的降低。研究二在研究一的基础上对数据进一步进行分析,进一步深入挖掘母亲使用心理控制的各维度情况及年级差异情况,同时调研了学生的家庭社会经济地位、母亲的教育观念。结合既往有关心理控制的理论研究,探讨了一种家校合作模式,通过开发一套针对家长的微课视频进行家庭心理干预,以期达到降低母亲使用心理控制水平的目的。研究二结论:大部分家长对学生的教育较为重视,且希望能找到心理学和教育学的资源提升自己,但积极主动寻找的人数有限;通过对理论和家长现状的分析,可以开发一套适用于中职护理女生家长的家庭干预材料,帮助家长更好的与女儿沟通和完成家庭教育,以提升女儿的心理健康水平和学业水平。