写作教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位,却一直是语文教学的薄弱环节,与我们所期盼的一种培养学生言语交际能力的写作教学相去甚远。为此,广大语文教师不断进行尝试,试图突破写作教学的痼疾。但令人遗憾地是研究者们更多地是关注学生外显的写作能力本身,却极度缺少从学生内部心态入手进行的研究(目前还没有一部专门论述学生消极写作心态的专著)。目前,写作心态消极的学生是一个较大的群体,这种现状令人堪忧,调试学生消极作文心态迫在眉睫。积极的写作心态对学生的写作水平起促进作用,学生的心态好了,自然也就愿意写了;学生愿意写了,自然作文也会写得好。为此,笔者将对此问题进行研究,以期为促进中学作文教学做一点微末的贡献。本论文主要分为六部分,每个部分的具体内容如下:第一部分是介绍选题缘由和文献综述。这一部分将阐明该研究的选题缘由,梳理当前初中生消极作文心态研究成果,并提出自己的观点,最后介绍研究意义及研究方法。第二部分为第一章,是对初中生作文消极写作心态的内在特征分析。这一章将具体分析初中生作文消极心态的内蕴,明晰各概念的定义,阐述初中生写作心态对作文的影响规律。第三部分为第二章,是初中生作文消极写作心态的外在表现分析。这一章将采用问卷调查法调查当前初中生写作心态现状,并阐述初中生消极写作心态内核及其表现。第四部分为第三章,是初中生作文消极心态成因分析。在这一章,将针对初中生作文消极心态不同表现,从教师和学生两方面分析其成因。第五部分为第四章,是本课题的重点。将针对初中生作文消极心态不同表现,提出相应的调适策略,分别是为学生张扬生命点燃热情,解决学生“不想写”的问题;为学生张扬生命剔除障碍,解决学生“不敢写”的问题;为学生张扬生命储蓄力量,解决学生“没话写”的问题;为学生张扬生命开辟路径,解决学生“不会写”的问题;为学生张扬生命创造动力,解决学生“不爱写”的问题。最后一部分是论文的结语。将对此次研究作总结,并希望更多的语文教育工作者们能够关注学生的消极写作心态。