焦虑情绪作为儿童期最常见的情绪,主要包含担忧和恐惧情绪,并伴随一系列躯体生理症状。追踪研究发现,焦虑水平高的儿童罹患焦虑障碍的风险更高（Last,Perrin,Hersen,＆Kazdin,1996）,焦虑障碍对儿童注意力发展、学业表现、同伴关系等均有不利影响（王美芳,刘莉,金英娣,2015）,因此,关注影响儿童焦虑的相关因素,对于儿童焦虑的干预具有指导性意义。焦虑具有家族聚集性,因此许多研究注重考察家庭中影响儿童焦虑的危险因素（Drake,Ginsburg,2012）。家庭环境中,父母教养行为是影响儿童发展的关键因素之一。其中,父母控制是较为常见的父母教养行为,有研究者发现,与西方国家父母相比,中国父母在教养中表现出更多的控制（夏敏,梁宗保,2016）。父母控制分为父母心理控制和父母行为控制,父母心理控制是指父母对儿童情绪情感、思想态度的表达进行干涉和控制,妨碍了儿童心理自主性的发展,容易引发儿童一系列的适应性问题,通常被视为消极的教养行为。父母行为控制是指父母主动了解儿童的日常活动、行踪,管理儿童的行为,为儿童树立个体社会化必不可少的规则意识,与良好的社会适应相关,通常被作为积极的教养行为。虽然研究者们对儿童焦虑和父母教养行为做了诸多探索,但是,以往研究中仍有需要拓展的地方:首先,从研究对象上看,以往研究中更多地将父亲控制和母亲控制作为一个整体来研究父母控制与儿童焦虑之间的关系,较少分别关注父亲控制、母亲控制与儿童焦虑的关系。其次,从二者的关系来看,以往考察父母控制与儿童焦虑关系的研究中,大多探讨父母控制对儿童焦虑的单向影响,较少关注父母控制与儿童焦虑之间可能存在的双向关系。综合上述分析,本研究拟通过纵向研究设计采取交叉滞后分析对父亲与母亲心理/行为控制与儿童焦虑之间的双向关系进行考察。本研究从济南市7所小学抽取3-4年级共计487名学生为研究对象,对其进行追踪调查,每次数据收集时间间隔为一年,共进行三次数据收集,分别记作T1、T2、T3。每次数据收集均由儿童填写Spence儿童焦虑量表、父母控制问卷以获得儿童焦虑水平和儿童感知到的父母控制情况。在研究方法上,本研究通过描述性统计,分别探讨父母心理/行为控制、儿童焦虑的特点;采用交叉滞后分析分别考察父母心理/行为控制与儿童焦虑之间的关系,为今后儿童焦虑障碍的预防与干预、父母教养行为的改善提供实证研究支持和依据。本研究主要结果如下:（1）三次测量中,儿童焦虑在儿童年龄上变化不显著,女生比男生感知到更高水平的焦虑。三次测量中,母亲对儿童的行为控制高于父亲;随着儿童年龄增长,父亲和母亲对儿童的心理控制明显下降。（2）T1父母心理控制均与T1儿童焦虑、T2儿童焦虑均呈显著正相关,T2父母心理控制、T3母亲心理控制与T2儿童焦虑、T3儿童焦虑均呈显著正相关,T3父亲心理控制与T3儿童焦虑呈显著正相关;三次测量的父母行为控制与儿童焦虑相关均不显著。（3）父亲心理控制可以正向预测儿童焦虑,T2时间点测量的母亲心理控制可以显著正向预测T3时间点测量的儿童焦虑;父母行为控制对儿童焦虑的预测作用不显著;儿童焦虑对父母心理/行为控制的预测作用不显著。父母心理控制对儿童焦虑的正向预测作用在儿童性别上差异不显著。本研究通过对父母心理/行为控制与儿童焦虑之间关系的探索发现,父母心理控制能够显著正向预测儿童焦虑,这启示父母在教养孩子的过程中应减少心理控制的使用,关注孩子自主性需求,提升孩子应对困难的效能感。但由于本研究仅采用问卷调查的方法,且问卷均由儿童报告因而难以避免共同方法偏差的影响,今后的研究可以通过增加情景实验、适当增加报告主体的方式进行进一步探索。