本文通过对中国非英语专业大学生英语词汇学习策略的调查，分析他们运用词汇策略的特点和存在的问题。许多学生习惯于使用一些外界刺激和体力活动来强化词汇学习的效果。在遇到一个新单词时，他们最频繁使用的是字典策略，其次是向老师或同学请教的社会策略。当复习学过的单词时，他们经常采用的是重复记忆策略和大量词汇练习策略。相反，学生们不经常主动思考词汇本身的特点及其所关联的英语技能的各个领域。那些主动将所学词汇应用在各种学习任务上的主动策略以及将词汇特点与所学知识进行有效关联的关联策略使用频率较小。根据这些问题，本文制定出两套策略性教学法，它们采用的方法是将策略培训融入到日常英语教学中，即以策略为基础的英语教学。其目的在于提高学生的词汇策略运用能力。这两套策略性教学法分别是：被动刺激策略教学法和被动刺激策略与主动关联策略相结合的教学法。本文通过词汇数量和质量两种测试分析了实施策略性教学对学生英语词汇学习效果的影向。研究得出的结论如下： 1.通过对描述性数据进行分析，发现在词汇数量和词汇质量测试成绩方面，接受被动刺激策略教学的班级和接受被动刺激与主动关联相结合教学的班级比没接受任何策略培训的班级都有提高。这说明两种策略性教学法对培养学生词汇学习能力都起了积极的作用。 2.通过t检验进一步详细说明，接受被动刺激策略教学的班级在词汇数量测试成绩方面与没接受任何策略培训的班级相比有显著性差异，而在词汇质量测试成绩中却没有显著性差异。同时进行两种策略相结合教学的班级在词汇数量测试成绩方面与只接受被动刺激策略教学的班级相比没有显著性差异，而在词汇质量测试成绩中存在显著性差异，说明主动关联策略教学在词汇数量提高方面效果不明显，而在词汇运用发面发挥了作用。 通过以上对试验数据的分析表明，以策略性教学为基础的大学英语教学在提高学生词汇策略运用能力方面起到了积极的作用。词汇策略教学的关键是要根据实际情况整理出系统的策略性教学法，培养学生的词汇策略运用能力，从而在根本上提高学生的英语词汇水平。