我国《全日制义务教育数学课程标准》中提出,数学教学活动要帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。这说明,我国在全面推进素质教育的基础上,要求学生在学习数学时,不仅要掌握相关数学知识,还要学会有关的数学思想,真正做到举一反三。笔者从2014年从事小学数学教育工作,对于本学段数学学科知识涵盖具体数学思想及相关有效教学策略存有疑惑,校内教师多数采用以前应试教育模式下的教学方法,与现在的时代背景不符。综上原因,笔者以任教的两个班级为实验对象,以西师版小学二年级数学教材内容为着力点,完成此实践研究。本实践研究以西师版二年级数学教材内容为着力点,基于前人的启发,有目的、有意识地挖掘、提炼隐含在教材和课标中的数学思想,探索课堂中数学思想的教学策略。旨在解决以下几个问题:(1)西师版小学二年级教材中蕴含的数学思想及其特征。(2)把握小学二年级数学知识点与数学思想之间的关系,探索教学数学思想的有效策略。(3)探索教学数学思想对教师教和学生学的促进作用。本研究以实践教学为主,采用文献研究法、对比研究法、案例研究法、经验总结法辅助研究。研究初期通过搜索网络、理论专著和报刊资料,借鉴相关理论资料,探寻西师版小学二年级教材中蕴含的数学思想。研究中期以本人任教的两个班级设置对比实验,一个班不加强数学思想教学,另一个班加强数学思想教学,实施课堂观察,分析学生在课堂学习中存在的问题,课后及时反思并提出改进措施。研究后期纵向对比实验班级不同时期,学生对数学思想的了解、认识、应用等方面有何不同,横向对比不同班级加强数学思想教学与否后产生的学习效果。研究后期,总结过程经验,形成科学的教学认知理论体系,形成研究成果。本研究发现,西师版小学二年级涉及的数学思想主要有集合思想、数形结合思想、函数思想、极限思想、类比思想。课堂中加强数学思想教学对学生的发展有益,数学思想教学的实践研究工作还有很多不足需要改进。其一,重庆地区不同区县使用教材版本不一,在教学时不能生搬硬套,要因地制宜。其二,适合二年级这一学段学生最优教学策略还需要继续探讨。其三,数学思想种类繁多,还有很多隐藏其中,没有发掘出来。