情绪主题绘本是为幼儿呈现情绪故事,帮助幼儿认识和理解常见的情绪状态,引导幼儿表达和抒发自己的情绪,进而调节情绪,提升情绪能力的特殊绘本。故事理解是指理解故事书中包含的故事主题、情节和细节等信息的一种行为。情绪主题绘本广泛使用于幼儿的情绪能力教学,幼儿是如何通过阅读情绪主题绘本来理解情绪故事的这一问题有量化研究的价值。本研究以Tobii X60便携式眼动为研究工具,选取杭州市一所省一级幼儿园,大、中、小班幼儿共计99名为研究对象,探究3-6岁幼儿阅读情绪主题绘本的故事理解发展特点和眼动特征,同时考察绘本阅读的眼动特征与故事理解之间的关系。研究结果表明:(1)3~6岁幼儿对卡通面孔情绪图片的标签能力明显好于真人面孔,幼儿对4种基本表情标签能力的发展顺序为高兴>伤心>生气>害怕,4~5岁年龄段是情绪标签能力迅速发展期,5岁后逐渐达到平稳水平。(2)幼儿对不同兴趣区的关注水平存在显著的差异,关注水平从高到低依次为:主角形象>其他形象>情绪诱因=背景区域。不同年龄幼儿对不同兴趣区的关注水平之间是不一致的,不同年龄阶段的幼儿对主要形象区域关注水平表现为4岁<6岁<5岁,对背景区域的关注水平正好相反。(3)随着年龄的增长,幼儿对情绪主题绘本的故事理解水平逐渐增强,4岁组幼儿的故事理解水平显著的低于5岁与6岁组幼儿,而5岁组幼儿与6岁组幼儿在故事理解上的差异没有达到显著水平。不同年龄段的幼儿故事理解水平不同主要体现在画面人物、故事情节、情绪原因和情绪结果4个故事元素维度上。(4)3~6岁幼儿对情绪主题绘本的故事理解水平与不同兴趣区域的关注特点存在显著相关关系。形象区域与情绪诱因区域的关注差异是造成不同年龄幼儿故事理解水平不同的重要原因,背景区域的干扰作用随故事理解水平的提升而减小。针对以上结论,提出如下几点建议:(1)本研究使用卡通面孔作为情绪学习的材料较于真人面孔更有效,符合幼儿表情认知特点,因此使用情绪主题绘本进行幼儿情绪教学是有优势的。(2)幼儿在阅读情绪主题绘本时,成人可以通过提问情绪与故事理解的相关问题或者通过指读的方式引导幼儿加强对画面人物、情绪诱因的关注程度,从而促进幼儿对故事内容的理解。(3)在日常阅读或是教学中,充足的阅读时间是幼儿理解绘本故事的前提,特别是对于年龄较小、故事理解水平低的幼儿。