阅读课不仅是学习二语和外语的关键步骤,也是培养学生阅读理解能力的一种重要途径。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》对高中生的阅读理解能力提出了新要求。然而,初步的调查显示高中英语阅读教学存在教学方式僵化,学生学习动机较弱和阅读理解水平较低的问题。近年来,切块拼接任务法逐渐受到研究者的青睐。作为一种合作学习方式,它能促进小组内成员的积极性和主动性。尽管切块拼接任务法已经取得了一定的教学成果,但在国内高中英语阅读教学中,关于探讨它对学生阅读动机和不同层次学生阅读理解水平影响的研究数量有限。因此,本研究将在前人研究的基础上,结合定性和定量的方法探讨以下问题:1)如何在高中英语阅读教学中运用切块拼接任务法?2)切块拼接任务法对高中生的英语阅读动机有何影响?3)切块拼接任务法能否提高高中生的英语阅读理解水平?切块拼接任务法对不同层次学生的英语阅读理解水平分别有何影响?本次实验研究的对象是广东省江门市某中学高二年级的108名学生,他们分别来自于两个英语阅读水平相当的平行班。其中实验班的54名学生在切块拼接任务法的指导下学习英语阅读,而控制班的54名学生则接受传统的英语阅读教学。实验后笔者通过测试、问卷以及访谈收集数据,并运用相关统计软件对收集的数据进行整理和分析。实验结果显示:1)在高中英语阅读教学中,可在第四代切块拼接任务法的基础上灵活设计阅读教学,能取得一定的教学成效。2)切块拼接任务法能对高中生的英语阅读动机产生积极的影响,主要表现在阅读的内在价值、阅读的外在实用价值和英语阅读的重要性这三个方面。3)切块拼接任务法能显著提高高中生的英语阅读理解水平。前测、中测和后测三次测试结果表明实验班学生的成绩显著高于控制班,与自身相比进步明显,分数提幅较大。它对潜能生和学困生的教学作用尤为明显。