语音在对外汉语教学中的地位毋庸置疑,但近几年来对外汉语语音教学却出现滑坡。究其原因,这与我们缺乏从学习者主体出发的语音习得研究有很大关系。传统语音习得研究注重从语音对比和偏误分析的角度出发来确定教学的重点和难点,却忽视了学习者的主体因素在语音习得过程中所发挥的作用。反观第二语言习得研究,该领域在心理学的影响下从以往注重研究教学法转向研究学习者的个体特征、学习策略及其在二语习得中可能产生的影响。然而,在汉语作为第二语言学习策略的研究中,语音学习策略却迟迟没有进入研究者的视野,这无疑与语音在二语习得中的重要地位是不相符的。鉴于汉语作为第二语言语音习得与汉语学习策略在各自的研究领域都互为盲区,本文拟填补这一空白。结合第二语言学习策略、第二语言语音习得研究的相关成果以及对留学生的访谈,采用自行编制的具有一定信度和效度的汉语语音学习策略量表,通过问卷的方式对49名留学生汉语语音学习策略的使用情况进行调查,并在此基础上探讨不同语音水平、母语背景及学习环境的学习者学习策略使用的差异以及学习策略的使用对语音水平的影响。通过研究我们发现:①与语音面貌欠佳的被试相比,语音面貌较好的被试更倾向于使用认知策略及情感策略,两组在以记忆保存语音、分析模仿和调节情绪这三项策略的使用上存在非常显著的差异;②母语背景对语音学习策略的使用存在显著影响,开始学习汉语的环境(本国/中国)及学习动机的影响则不明显;③认知策略的使用显著影响教师对被试语音面貌的评价。