为切实加强农村幼儿园教师的队伍建设，提升农村学前教育质量，我国从2011年起开始实施“幼儿园教师国家家培训”计划。在此背景下，院校以其丰富的教育教学资源和教育学科优势，成为承担“幼师国培”的主要力量。本研究选取湖南省C学院为研究对象，采用参与式观察、文本分析和访谈的方法，考察C学院“幼师国培”的运行过程，探讨院校“幼师国培”的运行机制和特点，并对优化院校“幼师国培”运行提出相应的建议，为院校更好地实施教师培训提供思考和借鉴。　　本论文主要内容如下:第一部分是绪论，主要阐述研究缘起、研究意义、研究的方法及思路。论文研究缘起于幼儿教师培训方兴未艾，教师专业化发展的迫切要求教师培训机构提升教师培训质量。通过分析和梳理国内外相关文献，明确研究方向，进一步阐明本研究的研究意义、方法和思路，并论述本研究的理论基础。第二部分主要对C学院“幼师国培”的情况进行较全面的介绍。第三部分和第四部分是论文的主体，第三章主要是从培训项目的申报、实施、项目调控和总结三个阶段逐一考察C学院“幼师国培”的运行过程，第四部分则从系统论的角度出发探索C学院“幼师国培”的运行机制，主要包括组织决策机制、资源配置机制、课程实施机制和质量保障机制。第五部分基于院校“幼师国培”的背景环境，结合C学院“幼师国培”经验和困境，提出优化院校“幼师国培”运行的具体建议。