研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程必修课。并突出强调该课程有以下几个属性:第一,从小学到高中全面实施,与学科课程并列设置,所有学生都要参与学习。第二,是一门跨学科课程,在探究、体验中学习、分析和解决现实问题。第三,强调从学生的真实生活和发展需要出发,选择并确定活动主题。根据国家《中小学综合实践活动课程指导纲要》和青岛市教育局制定的综合实践活动及劳动与技术教育的相关文件,结合市区初中学生的实际教育教学情况,开办了一所专门从事劳技教育和科普活动的学校,自1997年建校以来,共设置了近20个专业的课程,包括《建筑模型》、《篆刻》、《紫砂艺术》、《软陶与中国结》、《釉上彩》、《摄像与编辑》、《图片处理》、《木艺》、《电烙画》、《布艺》、《茶艺》、《立体服装》、《机器人》、《物联网》、《定格动画》、《电脑绘画》等。这些课程的设置能让学生切身感受到学习与日常生活的紧密联系,学会从身边寻找知识、探索知识,培养了学生良好的学习习惯,也极大的激发了学生的求知欲和创作欲。目前的研究性学习在初中和高中的普通教学中开展的较多,而且大多都以学科教学内容练习为主。通常开设研究性学习的也只有物理、化学、生物、数学和道德与法治几个学科,并不能全部学科参与。由于学生资源和教学条件的限制,将研究性学习应用于劳动技术教育学科现的实践目前还比较欠缺,将两者取长补短的结合起来,在教学质量和学生的学习效果上,都会有较为理想的效果。本文从我校的实际教学出发,在深入探究了研究性学习的理论和特点的基础上,从《建筑模型》实际课程中进行相关的课程设计、教学方式的改变、学生学习模式的改变等,并在教学中通过实验对比验证实施效果。本文的内容大致如下:绪论,详细阐述了本课题选题的背景和意义,通过资料的搜集,综述了国内外研究性学习的发展历程和一些较发达国家的开展现状。阐述了研究性学习的定义、特点,并以此确定了本课题研究的目的、内容以及思路和方法。第一章,阐述了研究性学习在初中《建筑模型》课程中开展的理论依据,论述了研究性学习在实验教学中的五个设计原则:主体性、开放性、个性化、可操作性和实践性。由此确定了研究性学习教学实施的具体方法及教学实验设计需要注意的问题。第二章,列举了研究性学习在初中《建筑模型》课程中开展的实际范例,阐述及进行相关的测试和教学实验设计。文中提供了四个相关的教案,对教学的目标和教学过程做了详细的描述,实事求是、图文并茂的再现了课堂教学,具体阐述和分析了研究性学习在教学中的实施应用。第三章,汇总并分析了教学实验的数据,探讨了教学结果,总结了教学经验。经过研究性学习的开展,学生的作品有了明显的提高,学习的积极性和方式方法也有所改善。由此也验证了研究性学习在初中《建筑模型》课程中实施的优势和必要性。第四章,对本课题研究过程中开展的工作进行了梳理,总结了教学的经验,分析了研究活动中存在的问题与不足,为将来更好的发展提出希望与建议。