近年来,我国高等教育事业发展的重点,已从规模的扩张转移到了质量的提升上。探讨影响大学生学习的消极心理,对于改善大学生学习状况,提高大学生的学习效率具有重要的现实意义,这也是当前我国深化高校教学改革的目标之一。　　 学习倦怠是学生在学习过程中出现的消极的学习心理,指的是在长期的学习环境中,由于学习压力或缺乏学习兴趣而表现出来的情绪低沉、行为回避、成就感低的消极心理状态。学习倦怠现象反映了当代大学生消极的学习心理,直接关系到这一代大学生的学习质量。近几年来,学习倦怠越来越受到国内外心理学界学者的重视,但总体来说,对“学习倦怠”的研究尚处于起步阶段,本研究在回顾国内外相关文献研究的基础上,对广东省五所高职院校的学生进行了问卷调查,旨在了解高职学生的学习倦怠现状,及其与专业承诺、成就目标之间的关系,并试图揭示高职生专业承诺、成就目标对学习倦怠的预测作用。研究主要结论如下:　　 1.高职生的学习倦怠状况虽然不至于非常严重,但也不容乐观,存在中等程度的学习倦怠状况。　　 2.在差异研究中发现:男生在学习中情绪更为低落;一年级总体情况也比二、三年级学生更好;文科类专业学生在情绪低落上的得分显著低于理工科和术科类的学生;学习成绩越差,学习倦怠越严重。　　 3.高职生学习倦怠与专业承诺呈非常显著的负相关。专业承诺诸因子中情感承诺是学习倦怠最有效的预测因素。　　 4.学习倦怠与成就目标定向相关极其显著。尤其是掌握-趋近,能负向预测学习倦怠的所有因子和总分。　　 5.成就目标定向与专业承诺相关显著。尤其是掌握-趋近,能预测专业承诺的所有因子和总分。　　 6.学习成就目标定向预测学习倦怠和专业承诺时,掌握-趋近作用最为明显;掌握-趋近在预测学习倦怠时,并不是完全直接作用于学习倦怠,而是大部分通过专业承诺来作用于学习倦怠:在专业承诺各个维度中,情感承诺所起的中介作用较为明显。