在英语学习过程中,英语写作被视为学生是否熟练掌握语言并能综合运用的重要标准。2016年10月开始,作为高考综合改革试验省份的浙江省英语高考写作部分启用了概要写作的新题型。概要写作这一新题型不仅考查学生准确分析获取重要信息的能力和对文章主旨大意的概括能力,同时也考查学生对语篇结构的把控能力、逻辑思维能力和综合语言运用能力,也充分体现了课程标准的精神。然而学生对这一新题型比较陌生,又缺少对文章宏观结构和文脉逻辑关系的理解,学生因此面临着诸多困难。笔者认为要提高学生概要写作质量,重点在于培养他们的语篇连贯和语篇衔接的能力。本研究结合具体的教学实践,通过对学生衔接理论的教学,帮助学生提高语篇衔接意识,提高对文本概要内容的质量。以Halliday和Hasan提出的衔接理论为基础,在此之后,国内外的语言学家对衔接理论做出了细致地分析和研究,使得衔接理论得到大力的发展。但将衔接理论与英语概要写作结合起来,并运用在英语概要写作教学当中,采取实验法来探讨英语概要写作的研究还相对较少。本文主要研究问题是:(1)如何将衔接理论应用在英语概要写作教学中?(2)衔接理论应用在英语概要写作教学中能否提高学生的概要写作水平?本研究通过衔接理论在英语概要写作教学中运用的相关研究,充分探讨了当前国内外研究背景,提出假设:认为衔接手段的教学有助于学生英语概要写作水平的提高。通过对山东省枣庄市某中学高一年级学生为调查对象的问卷调查,探究学生对衔接手段了解的现状。在实验过程中,对实验班就同一文本分别进行前测和后测的概要写作任务,并请该中学资深的英语教师根据概要写作评分标准对这一个班学生的前后测概要写作进行批改,前后测成绩运用SPSS 19.0进行数据分析,结果表明,实验班在实验前后存在显著性差异,衔接手段的教学有助于提高学生的概要写作水平;通过对前后测实验结果对比分析,表明后测的概要写作质量明显更高。在文章最后,笔者对实验结果进行探讨,衔接理论的学习有助于学生提高英语概要写作水平。同时提出对教学的启示和建议,以及对本研究的局限和不足做出了说明。