意象图式可以帮助学习者了解英语介词的内部系统与结构,从而系统地掌握英语介词各义项之间的扩展关系。本学位论文用实证的方法探讨了基于意象图式的教学方法对英语介词学习的影响和作用。本文将具体探讨以下四个问题:（1）基于意象图式的教学方法对学生理解英语介词效果如何?（2）基于意象图式的教学方法对学生产出英语介词效果如何?（3）基于意象图式的教学方法对英语介词的长时记忆效果如何?（4）学生在英语介词学习上如何评价基于意象图式的教学方法?本研究受试为长沙市某高中二年级学生74人,分为控制组和实验组,其中控制组35人,实验组39人。实验组接受基于意象图式的教学方法。两组受试由同一英语教师教授,两个班的英语水平不相上下。正式实验由前测、课堂教学、后测、延时后测和问卷调查5个步骤构成,为期2个月。3次测试题目均由接受性词汇测试（单项选择题）和产出性词汇测试（介词填空题）构成,共50道题,总计100分。实验结束,所有数据由Excel 2013和SPSS 21.0进行统计分析。本研究发现:（1）在可接受性词汇测试中,实验组在及时后测中进步显著。这说明基于意象图式的教学方法有助于学生理解英语介词的语义。（2）在产出性词汇测试中,实验组在及时后测中进步显著。这说明基于意象图式的教学方法有助于学生产出英语介词。（3）实验组在及时后测和延时后测中的表现显著优于控制组。这说明基于意象图式的教学方法有助于介词的长时记忆。（4）学生认为基于意象图式的教学方法可以提高英语介词学习兴趣,更好得理解英语介词各个义项之间的联系,期望将该方法推广到其他多义词的学习。通过以上研究发现,意象图式能促进英语介词的教学、有助于学习者对英语介词词义的长时记忆、激发学习者对英语介词的学习兴趣。这一发现对英语介词教学非常有启发。