伴随研究生教育规模不断扩大,考研大军直线激增,跨专业考研的人数也在不断上涨。根据2022年公布的一组最新统计数据:教育学在考研最吃香的10大热门专业中排名第二,且跨考生占比超过40%。由此可见,加强对教育学跨专业考研学生的重视乃属是当务之急。2010年9月教育部发布相关文件指出,到2035年,我国要初步建成具有中国特色的研究生教育强国,实现从研究生教育大国到教育强国的转变。跨专业背景的学生有着不同的专业思维模式和专业知识结构,但因专业基础薄弱,专业发展上很容易出现欠缺,因此了解跨专业背景学生在跨专业后的专业适应状况便显得尤为重要。专业适应性不良会大大影响学生的学习投入和自我效能感,进而影响硕士研究生培养质量;如若能取长补短、因势利导,跨专业硕士研究生的培养质量将会不断提高,为我国实现从研究生教育大国到研究生教育强国的目标助力。本研究以学习迁移理论、自我效能理论和学习动机理论为基础,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法和对比分析法,对跨专业背景硕士研究生的专业适应状况开展研究,借助SPSS统计分析软件进行描述统计和差异分析。研究发现,跨专业背景的学生和非跨专业背景的学生在专业适应状况上表现出明显的差异,其中研二阶段最为突出。对于跨专业硕士研究生自身而言,在专业适应状况上表显现出专业认知模糊、专业学习动力不足、专业学习方法和知识运用能力欠缺、科研能力弱及专业自我效能感不强等问题。同时,研究显示,不同的考研动机、所处年级、有无制定职业规划等也对跨专业学生在专业适应状况上有较大影响;性别、本科学校层次及专业背景的不同则没有特别差异。研究表明产生跨专业研究生专业适应问题的原因既受学生个人特质的影响,也与导师及学校密不可分。为提升跨专业背景教育学硕士研究生的专业适应状况,学生层面应提高学习主动性,激发内部动机;夯实专业基础,拓宽专业视野。导师层面应强化责任意识,提高跨学科素养;加强指导力度,创新指导方式。学校层面应促进课程优化,丰富课程结构;整合资源,搭建跨学科交流平台;师师联动,鼓励多导师联合培养。