随着社会的发展和全球经济一体化的不断深化,社会对高素质应用型人才的需求与日俱增,英语素质在人才培养中的作用也越来越重要。以培养具有英语技能的复合型人才为目标的高职英语教学,要求学生不仅要学习英语语言知识和语言技能,还要获取这门语言所蕴含的文化知识,这就对高职院校英语课程设置和英语教学提出了更高的要求。然而,当前我国高职院校的英语教学普遍重视英语语言知识的传授,忽视了语言技能的培养和英语文化知识、习俗的介绍,受制于考试成绩和过关率,背离了职业院校英语课程的培养目标。依据语言习得论,学生不仅要通过正式课堂来学习英语知识,更需要通过语言实践活动来提高自身的英语应用能力和文化素养。英语隐性课程是通过有意或无意的方式把显性课程所蕴含的文化价值、规范内化于英语教育中的一个过程,是英语课堂教学的补充和延伸。英语隐性课程因其潜移默化的影响作用,对学生英语综合素质的培养意义重大。但是目前我国大多数高职院校只注重英语显性课程的发展,忽视了英语隐性课程的建设。虽然一些院校已经认识到英语隐性课程的重要性,并且着手英语隐性课程的建设,但仍存在许多不足,这些不足在一定程度上阻碍了高职院校内涵建设的发展与人才培养目标的实现。因此,采用科学的手段加强高职院校英语隐性课程建设,充分发挥隐性课程对英语学习的积极作用至关重要。本文论述了隐性课程这一概念的出现及其发展,在梳理国内外相关文献的基础上对相关概念进行了界定,包括英语隐性课程的概念和其特征,概括了英语隐性课程的范畴,采用理论联系实际的思路,以自己就职的咸阳职业技术学院为例采用文献法、问卷调查法和数理统计法对其英语隐性课程现状进行了调查和分析,分别从精神层面、硬件层面和软件层面剖析了咸阳职业技术学院英语隐性课程存在的问题。在充分掌握相关研究理论和方式的前提下,通过分析调查数据,针对当前高职院校英语隐性课程建设中存在的问题提出了创新性建议和改革措施。包括:明确英语隐性课程概念,采用科学合理的教学手段,完善硬件设施建设,加强师资队伍建设和开发微课程等。本文为咸阳职业技术学院英语隐性课程建设提供了一定的理论基础,为高职院校英语隐性课程建设提供了借鉴。