双语教学,作为我国当前教学改革的一个全新领域成为了教学界议论的热点,对于这一领域的理论研究与实践探索正逐渐成为教育教学界一道亮丽的风景。双语教学在引入中国之前,它曾经美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国实施过比较长的时间,并且取得了很大的成功。在我国,双语教学从理论到实践上遭到了许多质疑,对于它的理论的研究,基本上还停留在介绍国外双语教学成果的层面。在实践研究领域,尽管双语教学也已经在许多省份和城市开展了实践,并取得了许多成果,然而双语教学无一例外出现了一些问题和误区。对这些误区和问题进行归因后发现,影响双语教学顺利开展的因素主要有:目标因素、学科因素、学生心理特点、教师因素,为了使双语教学更好地开展,很有必要对这些因素开展进一步的研究。本研究主要围绕着以下两个问题进行:1)目标、学科、学生心理特点、教师等各种因素是如何影响双语教学的?2)如何才能使这些因素对双语教学产生积极的影响?为了解决以上问题,我首先进行了理论分析,明确各项因素是如何影响双语教学的。接着,我在初中历史学科中开双语教学展实践,通过实践验证这些因素在实际教学中的影响,以便找到一条促使它们发挥积极影响的途径。本文最主要的成果是,在研究影响双语教学的因素的过程中,通过实践,形成了自己的教学模式:常规渗透式、比较探究式、活动体验式。本研究的结果表明:1)常规渗透式、比较探究式、活动体验式这三种教学模式适应了目前初中历史双语教学的现状,很大程度上促使各影响因素对双语教学产生积极的影响。2)在双语教学中,英语的运用必须和学科紧紧结合,借助各种学科不同的特点,发挥英语的优势,反过来,英语的运用也能促进学科的学习。历史学科是很适合开展双语教学的。3)双语教学不应该苛求完美,关键是去做,在做的过程中,老师和学生是同伴,一起亲身经历了“learning by doing”与双语教学一起成长,双方对英语的运用能力获得了提高。当然,整个双语教学还存在一些瓶颈,如评价、课时、教材等问题,并且本研究主要以初中历史学科作为载体开展的,在其它学科一定会有不同的情况存在。希望有更多相关的研究加以补充和发展。