作为元认知理论框架的一个组成要素,元认知知识在写作中起着重要的作用。写作者的元认知知识在很大程度上影响他们选择写作目标、监控写作过程和评价写作结果。国内外关于二语和外语写作中元认知知识的研究表明不同的写作者具有不同的元认知知识。成功写作者和不成功写作者在元认知知识方面的差异给二语和外语写作研究提供了新的思路。了解两者之间的差异能够使教师在写作教学中做到因材施教,培养学生的自主写作能力。但目前在国内外相关的研究却很少。基于中国语境下针对英语专业大学生的英语写作元认知知识的对比研究就更为少见。本文旨在通过实证研究来比较中国英语专业大学生中成功写作者与不成功写作者在元认知知识方面的异同点。本实证研究以淮南师范学院英语专业三年级本科生为研究对象,采用写作元认知知识问卷、限时作文和写作内省等方法来收集定量和定性资料。通过对定量和定性结果的分析和讨论,发现本研究的结论与其他相关文献的结论不完全一致。本研究的主要发现如下:1.在主体知识方面,二者的写作动机不同。成功者对英文写作更感兴趣;而不成功者认为写作的主要目的就是通过考试,感觉被迫去写作。尽管二者均了解自身的写作能力,但二者作为写作者的主体意识都很低,写作自信心都不强。2.在任务知识方面,较之不成功者,成功者能够更容易理解写作目的和要求,并结合目的和要求制定合理的写作目标。另外,成功者拥有更丰富的语篇知识。但在写作过程中,二者皆不注重与文章的未来读者的交流,读者意识很弱。此外,与文章内容的逻辑性和完整性相比,二者更关注文中的语法、词汇、单词拼写等方面问题.3.在策略知识方面,成功者能够更有效地使用各种策略和监控整个写作过程。但二者都拥有强烈的问题意识,都非常强调写作中的不足之处。同时,二者均认同写前构思和写后修改的重要性,把语言的准确性作为写作中和写后评估的关注焦点。最后,根据以上发现,本文对中国英语写作教学提出了一些建议,同时也指出了本研究的局限性以及对将来研究的展望。