由于泰语和汉语的语际差异和汉语内部本身的原因,泰国初级阶段学生习得汉语能愿动词“能”、“会”、“可以”的过程中普遍觉得较难学,且容易出现大量的偏误,中国汉语教师也觉得很难教。这一问题如不能得到有效解决,将可能会影响泰国中小学生学习汉语的热情和兴趣,也影响汉语国际传播的效果。本文将通过泰国Doi Tao Wittayakom学校的高中学生个案研究这三个词的教学。论文简要介绍了本文的研究缘起、前人研究情况、研究范围和研究对象、研究方法、研究意义和创新点等。在论文主体部分,先以《现代汉语八百词》和《实用现代汉语语法》中列出的“能”、“会”、“可以”的义项为基础,整理出“能”的7个义项,“会”的3个义项,“可以”的5个义项；再以《汉语教程》第一、二册课文的3.5万字语料为基础,统计归纳在初级阶段语料库中出现的义项,并确定为面向汉语国际教育的“能”、“会”、“可以”的义项,考察这些义项的最常用、最核心语义,并在这些义项之间进行辨析,考察其自然难度。在此基础上,将这些基本义项与泰语中的对应表达进行对比,发现在两种语言中的相同和不同之处,考察其习得难度等级。随后开展偏误分析,对泰国学生习得各义项的偏误情况进行统计、分析,归纳偏误类型,寻找偏误原因；再通过问卷调查和访谈的方法考察中国汉语教师在泰能愿动词的教学中碰到的偏误情况及其教学情况。最后在以上研究的基础上提出面向对泰汉语国际教育中能愿动词“能”、“会”、“可以”教学的意见和建议,包括教学策略、教师和国别化教材方面的建议。