隐喻能力是继Hymes所提出的“交际能力”之后语言学习者非常重要的一项能力。Danesi(1986)提出,隐喻能力是本族语者概念流利基本要素之一,二语学习者只有掌握了目的语是如何在隐喻性推理的基础上反映概念或对概念进行编码的知识后,才能达到与本族语者一样的流利水平;并指出完整学习一门语言必须具备与目的语相对应的概念系统的解码能力和使用能力,即“概念隐喻能力”。理解和产出隐喻的能力在外语学习中至关重要,因为隐喻可以用来扩展思维,迫使注意,理清思路,也能够表达学习者新颖和独创的思想。但是较少有人关注双语词汇的隐喻能力发展及其对二语使用者语言多能力的影响。本文在此基础上探讨了英语学习者隐喻理解能力与其英语学习水平是否存在显著相关,所使用的工具借鉴了魏耀章(2007)及石进芳(2012)的隐喻能力测试题目,将学生的英语专业四级成绩作为英语语言能力的衡量标准,并且进一步探讨了能够有效预测语言综合能力的词汇广度和词汇深度知识与英语隐喻理解能力之间的关系,最终数据用社会科学统计软件SPSS19.0进行处理,结果显示:(1)受试学生的英语语言能力与隐喻理解能力呈显著正相关,表明学习者英语语言水平与其理解隐喻能力有很大关系,与前人的研究结果一致;(2)发现词汇广度知识和词汇深度知识对于受试学生的隐喻理解能力存在差异,词汇广度、深度知识与学生的隐喻理解能力存在显著相关;(3)隐喻理解测试成绩较低,呈现低水平分布状况,表明学生隐喻能力普遍不高,发展有限。二语词汇系统不断发展过程中,隐喻机制发挥了重要作用。在语言发展过程中,隐喻是充分理解一个词全部意义和用法的重要手段。可见英语词汇广度知识的扩展对于学习者隐喻能力的培养有很大的促进作用,而英语词汇深度知识发展滞后与缺乏隐喻能力培养有一定的关系。正如前人研究所言,隐喻能力的形成是二语词汇认知系统构建成功的重要标志,所以在词汇广度知识不断扩充的同时,更加注重学生隐喻能力的培养,对于其词汇深度知识乃至词汇体系的建立可能有很大帮助。本研究的结果对二语学习者隐喻能力的发展以及二语词汇认知系统构建提供了一些有益的建议。