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教育的最终目标应是掌握超越学科知识的学习策略,即学习能力的提升。授人以鱼不如授人以渔,帮助学生掌握适合自己的高效学习策略已经成为基础教育课程改革的一个重要目标。因此,在高中物理教学中,除了传授知识技能外,如何有效引导学生掌握高效的学习策略,已成为高中物理教师在教学工作中的一项重要任务。学习策略的选择和使用在一定程度上反映了学习者内在的学习风格,而个体的学习风格在某种程度上又与个体的多元智能有着一定程度的匹配关系。现阶段国内高中物理与多元智能理论的研究多集中于教学策略和评价方法方面,且多为定性分析。学生物理学习策略使用倾向与多元智能水平关系的研究尚处于起步阶段,尤其是对两者关系的定性研究。因此,有必要从多元智能角度对高中学生的物理学习策略进行研究,进而帮助不同多元智能背景的学生更好地掌握不同物理学习策略,提高物理学习能力。本文旨在为教师在课堂内外帮助学生更好地掌握各种物理学习策略提供依据,使学生能够更好地进行自主学习。本文通过定量研究与定性研究相结合的的方式。通过定量分析,调查现阶段湖北襄州区高中学生物理学习策略的使用倾向,探索高中学生物理学习策略使用倾向与多元智能水平的相关性。定性研究主要通过个人访谈法探讨高中物理学习策略使用倾向现状的原因。本文采用问卷调查的方法进行定量分析,内容涉及:1)学生基本情况;2)物理学习策略使用;3)多元智能等3部分,物理学习策略使用倾向与多元智能水平的调查部分使用Likert五种程度等级量表。通过随机分层抽样,共211名学生参与调查,回收有效问卷191份,通过方差分析与事后多重比较寻找各学习子策略的差异;建立高中学生物理学习策略使用倾向与多元智能水平的多元线性回归模型并绘制关系图,探究两者间的普遍性联系。本文主要发现如下:1)现阶段湖北襄州区高中学生物理学习策略使用情况处于中等水平,有较大的提升空间;在学习策略的三个维度中,各维度的掌握使用情况没有显著差异;11种子策略中,通用认知学习策略和求助支持策略的掌握使用情况显著低于同维度的其他学习策略,努力管理策略显著高于同维度的其他学习策略。2)影响物理学习策略的智能不仅仅是数理逻辑智能和语言言语智能,几乎每种学习策略在一定程度上都受到2--5种智能的同时影响,其中数理逻辑智能对学习策略的影响最大;语言言语智能、交往交流智能、自知自省智能对学习策略的影响次之。3)每一种学习策略可能受到多种智能的影响,当学生的某种智能存在弱势的时候,我们可以发挥该学生其他智能的优势,通过有针对性的教学与辅导来提高学生对学习策略的使用水平。