在科学教育的改革中,人们越来越注重学生科学素养的培养。正在进行的新一轮基础教育课程改革明确提出,科学教育的目的是提高学生的科学素养。这就给物理教育者提出了一个新课题,即如何通过物理教育来提高每个学生的科学素养。物理学史作为一门历史学科,是以人类探索物理世界的历史过程为研究对象。如果从空间和时间两个维度来看,它涉及了与物理学有关的自然科学与人类发展的历史,集合了有关的文、史、哲等多学科的知识。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程,蕴涵着丰富的认识论和方法论因素。物理学史和中学物理教学相结合不仅有利于激发学生学习物理的兴趣,更重要的是对学生进行科学态度、情感和价值观的教育以及科学精神的陶冶。因此,物理学史在培养学生的科学素养方面起到不可低估的作用。物理学史和中学物理教学结合成为当前物理教学改革的中心议题之一。深入研究这一课题对构建面向世界、面向未来的我国物理教育体系,促进教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。论文分析了国内外物理学史和物理教学结合的研究现状和传统物理教学的不足,提出了研究的课题:物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究,并设计了研究思路和方法。此谓前言内容。除前言和结束语外,论文分为五部分。第一章科学本质的体认。科学本质问题现在已经成为科学教育的一个重要目标,也是培养学生科学素养的核心成分之一。第二章科学史对于科学本质的启示。科学史融入教学能够促进学生对科学本质的理解,帮助学生通过学习科学形成正确的科学本质观,培养他们的科学精神和创新能力。第三章是物理学史与中学物理教学结合的理论基础。这一章是物理学史和物理教学结合的基本依据。首先根据建构主义学习理论解释学生学习科学概念的过程。其次,重点分析比较皮亚杰认知发展理论和库恩科学发展理论得出教育实践应与科学发展规律保持一致,应重视物理学史在物理教学中的应用。第四章科学史融入教学的模式和策略。沿着如何促进学生确立当代科学本质观这条主线,评述了国外HPS教育提出的科学教学改革模式。为了在教学实践中充分发挥科学史融入教学的积极作用,详细阐述了几种科学史融入教学的策略。第五章物理学史与中学物理教学结合的途径。在参考国内青岛教研室王平老师的《科学哲学与物理探究建模》一书的基础上,构建出一种基于历史主义的探究教学模式;借鉴台湾高雄师大物理系Adept实验室周建和博士的《街头物理:动手做科学大师》一书,提出“动手做”教学方法;以及提升学生科学认识论的教学方法。后面两种教学方法都是在Monk和Osborne所建议的HPS教学模式的基础上,根据不同的教学需求修改之后形成的。本章在教学模式和教学方法之后都附有详细的教学案例及评价。