目前为止,国内外众多研究者致力于英语课堂话语问句研究。但综观国内研究,不难发现问句研究具有一定局限性:其一,以往研究多局限于微观层面,如问句的类型、技巧和作用等;而鲜有研究者(如:王晋军,2006)从宏观层面对问句进行分析研究,如体现在问句中的师生权力不平等现象;其二,在调查研究的对象方面,研究者仅仅倾向于将大学英语课堂话语作为关注对象,而鲜有研究者关注师生不平等关系更为明显的高中英语课堂话语。鉴于此,在问句研究的宏观层面,笔者从批评性话语分析的角度出发,对问句的语音、词汇、会话结构和语类结构四个方面进行批评性地分析,以期挖掘存在于师生问句中的权力不平等现象。在调查对象方面,笔者运用自然研究法对南京市某中学的高一,高二和高三的九课时分别进行录音、观察、访问和问卷调查,最终选择其三课时为本文语料分析来源。研究结果发现:(1)在语调方面,在展示性问句中,教师更倾向于使用降调;而在问句中,学生习惯运用升调。(2)在词汇方面,教师使用负面评价性词汇、中性和高性的情态用语和学生全名称呼语方式;而学生使用了无评价性词汇、低性情态用语和教师敬称。(3)在话语结构方面,从量上分析表明,教师的话步,和问句总量远远超过学生;从质上分析显示,教师的问句是起使功能,而学生只是伴随功能。(4)在语类结构方面,教师控制了高中英语课堂中的强制阶段,即:教师问句和学生回答的阶段。一言以弊之,笔者从语调、词汇、话语结构和语类结构层面揭示存在于问句之中的师生不平等关系,进一步提高师生对权力不平等现象的具体认识,并为构建民主、平等、和谐高中英语课堂气氛提供了诸如更多使用升调等切实有效的做法。同时,批评性话语在本研究中的运用,为高中英语课堂话语分析与研究提供了新的视角。