本文基于音乐教学实践,对如何在初中音乐课程教学中融入德育进行研究,通过文献分析、问卷调查,并结合音乐课程教学目标与德育政策指南等分析,发现音乐课程教学同德育教育有密切关联,且德育学段目标同音乐教学学段目标相吻合,然而大多数音乐教师对音乐学科发展与德育发展共通性理解不清晰。因此,本文首先对不同出版社中学音乐教科书中德育内容进行挖掘,发现爱国主义、民族传统文化、世界文化多样性等情感态度价值观内容同《中小学德育指南》德育目标相匹配;其次分别对家长、学生开展《中学音乐课堂德育现状调查问卷》问卷调查,发现家长认可德育与音乐学科相关联并作用于学生发展,学生普遍认为音乐教材内容虽具代表性,富有经典鉴赏意义,但缺乏时代性。音乐学科作为德育教育和学生情感态度价值观培养的重要抓手,必须抓好其审美教育性和实践育人性特点,开展好音乐教学。本文围绕如何在音乐课程教学中融入德育进行研究,主要分为以下四个部分:一、研究德育与音乐教学的关系:确定核心概念,以不同版本音乐教材为抓手,挖掘教材中的德育元素,分析从古至今德育教育同音乐教学关联程度,并概述德育与音乐教学。二、研究音乐教学中融入德育存在的现状及问题:本文从社会环境、教师教学、学生学习、家庭教育等方面开展调查问卷,通过对调查问卷的分析,发现音乐课程教学德育目标不清晰,课程教学同德育要求不统一,音乐教师德育素养不扎实,音乐教学凸显“应试”问题,学生艺术审美价值观有偏差。本文认为,在“大思政”视域下,德育“敏感度”要加强,要优化各项音乐评价指标,使得评价符合学生学情,教师要随时代发展提高专业技术能力,以推动音乐学科“德育”时代化发展。“新中考”改革下,“应试”问题需审视,教师要常常进行自我反思,辩证探究音乐中考的重要作用,对中考纳入音乐测试的内容进行深度剖析,切实培育学生的学习动力,以理促人,以德育人。三、阐述德育与音乐交融策略:本文从学生、教师、教学、评测方面出发,基于实践调查发现的问题提出解决策略,本文鼓励教师在音乐教学过程中融入德育,挖掘音乐教材中德育元素,在教育教学中,关注时代环境,选择符合21世纪中学生特点的优秀音乐作品开展音乐教育教学活动,鼓励学生主动创造、主动探索、主动运用,从实践出发培养学生表演想象意识,激发学生的“联觉”能力,鼓励学生组织开展艺术活动,加强音乐学科同其他学科之间的交融,通过在各个学科活动中融入音乐活动,培养学生的专注力、学习习惯和态度,以形成正确的音乐教育发展观。教育教学方面,属地教育部门要鼓励青年教师参与德育教育中来,要落实培养和激励音乐教师的发展内驱力,事实证明,音乐教师作为德育传播者,在关注家校联动的过程中更具共情性,通过担任班主任工作、团队德育行政工作,或在音乐教学中探索班级管理办法,能不断加强音乐教师的德育修养,提高各项综合业务能力,形成以德促人,以美育人,以活动育人的良好价值观。四、阐述音乐教学中融入德育的实践效果及反思:通过对实践过程中的材料、教案进行整理分析,并对研究过程中的不足给予反思和展望。本文认为,在初中音乐教学中融入德育,可以更直观地给予学生在音乐教学良好氛围中获得德育教育,从而培养积极乐观的心态,推动学生的学习动力,为中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人。