音乐能带给幼儿美的享受,使幼儿获得美的体验,培养幼儿的审美情感和审美情趣。歌唱作为音乐的基本组成形式之一,更是幼儿生活中不可或缺的一部分。歌唱可以帮助幼儿抒发情感,幼儿用放声歌唱表达自己愉悦的心情,歌声是幼儿用来表达和分享自身感受的最普遍的一种方式。幼儿喜爱歌唱,因此教师要把握幼儿这一特点,开展幼儿喜爱的歌唱教学活动。在歌唱教学活动中,教师确立的歌唱教学目标、选取的歌唱教学内容以及组织方式都会影响幼儿对于歌唱的兴趣。歌唱教学活动的有效组织,在很大程度上取决于教师的歌唱教学活动设计。因此,教师需要具备良好的歌唱教学活动设计能力,使歌唱活动得到更好的开展。同时,教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》指出,教育活动的计划与实施是教师应必备的专业能力。本研究通过对Z幼儿园12名教师进行访谈以及对其240篇歌唱教学活动教案的文本分析,了解长沙市Z幼儿园教师歌唱教学活动设计的基本情况,发现其存在的问题,并进行原因分析,进而提出相应的解决策略。本研究主要从以下几个部分进行了研究:第一部分:绪论部分。论述了研究的缘起,相关概念的界定,国内外文献综述,明确研究的目的与意义,确定研究方法与对象。第二部分:总体情况的把握。对Z幼儿园教师歌唱教学活动设计的基本情况进行描述。通过分析该幼儿园教师歌唱教学活动设计中目标的制定、内容的选择,方法的运用、活动的准备、过程的设计、活动的评价,了解Z幼儿园教师歌唱教学活动设计的总体情况。第三部分:问题及原因分析。通过把握Z幼儿园教师歌唱教学活动设计的情况,揭示该幼儿园教师歌唱教学活动设计中存在六个方面的问题:目标确定不太合理、内容选择的途径较少从幼儿的兴趣爱好出发、方法运用较固化、活动准备不充分、活动过程较单调、评价主体不周全。并从幼儿教师、幼儿园管理以及幼儿家长三个层面进行原因分析。第四部分:对策与建议。教师方面:提升认识,树立正确观念;提升音乐素养与专业能力。幼儿园方面:重视教学活动设计,形成有效管理机制。最后,家园共育帮助幼儿更好地进行歌唱学习。