教师交流是指在一定区域内,教师在不同学校之间合理有序流动的一种制度设计与制度安排。作为一个新举措,教师交流能够帮助推进教育的公平和均衡发展优质资源。我国的教育事业正在飞速地发展,与此同时,全社会都在关注“教育公平”问题,尤其是义务教育阶段的公平。然而,因为一些客观因素,诸如地区之间的经济发展不平衡,文化、教育观念之间的巨大差异,致使更优质的教育资源流向发达地区和各个名校。于是,人民群众越来越感受到“择校热”、“上学难”,导致了义务教育公平未能实现。这样的不公平让一些孩子失去了平等接受义务教育的权利,阻碍了我国教育事业的健康发展。本研究运用文献法、访谈法和问卷调查法对南京市A中学(义务教育公办校)教师交流制度的变迁和现状进行研究。由于评职称和评优评先的需要,不少教师主动要求交流。但真正发自内心想要交流的教师人数较少。因为在交流过程中,教师会遇到很多棘手的问题,比如无法快速适应新的环境,上班路程更远,生活幸福感降低以及对于子女入学的各方面考虑等等。针对这些问题,各义务教育学校应提高认识,增强教师交流的时效性。提高管理者与一线教师对教师交流的认识,增强教师交流的积极性。学校应该对教师交流制度更多地宣传,创造条件让更多的教师参加到交流活动中来,变换多种形式帮助教师进行交流。区级主管部门可以成立区教师(教籍)管理中心,建立“编制跟人走,岗位随人动”的教师流动机制,对于教师交流的评估做到科学合理,也应有促进教师相互竞争的机制,使教育资源更加均衡。最终,通过教师交流,真正让义务教育阶段的孩子们得到公平的教育机会,切实提高教育水平。