本研究旨在探究在职新手外语教师的培养模式。本研究采取个案研究方法,以福建省厦门市X学校的两位新手高中英语教师为研究对象,通过参与性培养、课堂观察、结构访谈、调查评价表、案例分析等方式搜集资料。主要研究目的为:本研究试图在理论分析的基础上通过设计实践方案,实施实践方案,评析研究对象的专业发展状况来验证相关的理论和探究真正有效的新手外语教师培养的模式,以帮助新教师能在入职之初尽快成长,获得自主专业成长的意识和能力,基本胜任现有的教学工作,以减少在职新教师因教学失误给学生带来的重大损失。本研究工具主要包括:课堂观察记录、访谈记录、调查评价表、案例反思、教学总结、教学设计、教学日记、教师专业发展评价表。资料的分析采用定性分析的方法为主,量的分析方法为辅。本研究主要探讨这三个问题:一、如何进行个性化的教师培养以促进教师的自主性专业成长?二、如何有效地帮助新教师在入职之初的专业成长过程中少走弯路,快速成长为一名合格的专业教师?三、有效的新教师培养的模式是什么?研究结果发现如下:一、在职期间的系统的理论的学习是新教师专业发展的基础和前提条件。二、通过撰写案例反思有效地培养了新教师对行动的反思意识和能力,因此他们学会了在“实践中学习”的能力,有效地促进教师的自主性专业成长。三、同题范例观摩与评析对新教师的成长很有效,由于新教师缺乏教学经验和理论的积累,对于一个理论的接受和教学策略的领会还存在一定的困难,笔者在研究中发现,通过同题的范例观摩与评价分析,他们能很快地领会其中的道理,并很好地.运用到她们的实践中。四、反馈评价在新教师的专业成长过程中起到非常重要的作用,笔者在研究过程中,反馈环节始终贯穿在新教师培养进程中,为培养对象提供教学信念的矫正和教学行为的纠正,对他们教学技能的发展起到了有效的促进作用。五、根据实践研究结果笔者独创“案例+反馈”的新手外语教师培养模式:以案例观摩与模仿为学习方式,以撰写典型案例为反思方式,以反馈评价为指导方式,从理论到实践,再从实践到理论的循环培养模式,有效地帮助新教师快速成长。六、验证了“以学为中心”的教师专业发展模式的有效性。七、教师自身的积极主动的态度和追求自身专业发展的愿望是教师自身专业成长的前提条件。八、外在的理论培训必须通过实践的体验才能为培训对象所接纳,教师培养的重心要放在培养自主发展自己的专业技能的意识和能力上。