【摘 要】
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2020年修订版课标指出,学科核心素养明确了学生学习课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。强调对能力培养的关注。随着21世纪新课改逐步推行以来,更强调对能力的考核。《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台,明确培养学生获取新知识、分析、解决问题能力,重视对论证和探讨问题能力的考核。落实立德树人根本任务,充分发挥考试的引导作用,有效体现高考服务选才、引导教学的核心功能,促进素质教育发展,促使教
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2020年修订版课标指出,学科核心素养明确了学生学习课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。强调对能力培养的关注。随着21世纪新课改逐步推行以来,更强调对能力的考核。《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台,明确培养学生获取新知识、分析、解决问题能力,重视对论证和探讨问题能力的考核。落实立德树人根本任务,充分发挥考试的引导作用,有效体现高考服务选才、引导教学的核心功能,促进素质教育发展,促使教师不断更新观念、改进教学。中国高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”,关键能力作为“四层”重心,是新时代高考内容改革的必然选择。开放性试题是高考试题重要组成,具有探究性、开放性、综合性特点,一改过去机械记忆,注重对学生语言表达和组织论述能力的考查,给学生独立思考和探究提供空间。本文主要分六部分。第一部分,主要分析历史论证和探讨问题能力与高考四大能力、学科素养的关系。第二部分,主要对论证和探讨问题能力进行解析,分析论证和探讨问题能力基本概念,及其与高中历史开放性试题的关系,从而对论证和探讨问题能力有更清晰地认识。第三部分,主要从2019-2021年高考全国卷第42题中解析论证和探讨问题能力,先总体解析然后再从论证和探讨问题能力的三个具体要求进行分析。第四部分,通过学生做2021年高考全国卷42题,从学生作答中总结学生论证和探讨问题能力的掌握状况,通过对教师进行问卷,了解教师培养论证和探讨问题能力存在的困惑。第五部分,针对试卷测试和问卷调查中师生出现的具体问题,基于教学实践提出针对性的建议。第六部分是结论,回顾论证和探讨问题能力概念,与四大能力关系,能力培养存在不足及建议。
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