在我们传统观念中,实践能力与动手能力与数学的联系并不密切,在数学教学中也难以体现。然而,创造性是衡量学生的标准之一,培养学生的创新精神和实践能力是新的《全日制义务教育数学课程标准》的要求。在这样的形势下,探索新的数学教学模式成为一件刻不容缓的事。开展数学实践活动就是这样一种很好的方式。本课题的研究旨在提高人们应用数学的意识,加强数学与现实生活的联系,让数学走下神坛深入生活之中,从而使“人人都能获得必要的数学”。更重要的是给教师提供一种教学思路,让数学实践活动由理论构想变成行动方案。初中数学实践性活动就是围绕课题(或问题、专题)的提出和解决来组织学生进行实践性体验活动,是通过学生亲自实践、主动探究、自主学习,来获取知识、发展能力的一种开放式教学方式。实践性是初中数学活动的一大特点。学生运用数学知识动手操作的活动课,称为数学实践活动课,数学实践活动课主要是通过实际动手操作,强化学生对数学知识的感性认识,提高抽象思维能力和空间想象力,培养实践动手能力,加强数学教学与实际的联系。初中数学实践活动,主要有四个方面:1、操作性实践活动2、探究性实践活动3、开放性实践活动4、应用性实践活动。本文重点介绍了数学实践活动实施,包括教学设计、活动评价、主要环节等。教学设计方面,首先是选题,教师根据学生的身心特点和教学内容选题并设计活动计划,然后组织实施。本文以一次活动为例分析教学设计及实施过程中注意的问题。学生是实践活动的主体,数学实践活动的质量高低取决于学生主动参与活动的程度。教师应充分利用评价手段调动学生个体参与活动的积极性。只有积极关注数学实践活动中对学生的评价,并形成一套科学、合理的评价体系,使评价能有效地促进实践活动的深入开展,才能真正促进学生的全面发展。1、评价应注意学生的个体差异,使每个学生都能体验到活动成功的喜悦。2、评价要关注学生的活动过程。3、评价的方式要灵活多样。本文以初中二年级两个班为例进行双组前后测教学实验,验证了开展实践活