教材是联系教与学双方的中介性媒介,教师的教和学生的学的活动过程是通过教材而实施并实现的。我国中小学母语教材还普遍存在着选文陈旧落后,质量粗糙等诸多问题。母语教材作为母语课程的内容载体,是教师教授母语知识与文化的依据与凭借,也是学生在课堂上获取语言基本知识的主要来源。因此,现阶段迫切需要改革与建设我国的中小学母语教材。Reading Street这套母语教材由美国Scott Foresman公司出版,它是针对学前到小学六年级(perk—Grade6)学生的水平而设计的。Scott Foresman是全球知名教育出版公司Pearson Education(培生教育:是美国最大的4家出版集团之一,占美国中小学教材出版市场的25%左右)下属的一个专门出版低幼读物的子公司。本论文选取的这套Reading Street教材不仅在美国Scott Foresman公司来说比较具有代表性,而且深获美国母语教育人士的广泛肯定与认同。希望通过对它的深入分析与研究不仅能给有关的母语教学工作者提供参考、帮助,而且能对我国中小学母语课程教材改革与建设有所借鉴与启示。本论文主要分五个章节进行阐述。不仅阐述了本文撰写的缘起、背景等问题,而且对美国母语课程标准进行了相当的剖析,旨在让读者更全面地理解美国母语教育的理念及内涵,以便更好地透视Reading Street教材的特色。论文对Reading Street教材的研究主要从它的结构和内容两个方面展开,对结构的解析选取了教材的册结构、单元结构和课文结构三个维度,将教材的主体框架清晰呈现;对教材内容的深入分析是本论文的主体,它主要以课文、提示、知识、作业四大系统为基准,对教材的选文主题、内容特色、体裁,语言、文体和文学知识的呈现方式,写作、wrap-up语言综合活动等等内容做了大量的举例、分析、研究及比较说明,并运用了美学中的读者反应理论对作业系统中的“读者反应”板块做了细致的中美比较研究,论文的最后分析了Reading Street教材的几大特点,并指出了它对我国中小学母语教材改革与建设的应然启示,包括加强教材主体性设计、改进教材的知识呈现与引导方式以及从我国新课程改革背景的角度提出了有效运用课程教材有关资源的重要性。