论文部分内容阅读
光波导成AR眼镜新宠
【出 处】
：
中国电子报
【发表日期】
：
2020年01期
其他文献
21世纪初,国内外非物质文化遗产研究风靡云蒸,我国少数民族非物质文化研究也紧随其上,直至今日方兴未艾,取得不少研究成果。其中,研究者们在满族非物质文化遗产概念界定、范围及分类、价值与困境、保护方法与传承路径等方面做出了开拓性研究。基于国内学者的研究成果,对其中有代表性的成果进行归纳总结,认为满族非物质文化遗产研究在坚守与创新的碰撞中逐步走向成熟。
写话，“写”的是“话”，而“话”是儿童的语言、口语化的表达。从教材编排来看，显性编排的写话呈现明显的序列性；隐性编排的写话注重提示方法，突破难点。教学时，应依托统编教材，整体施力，进行一体化设计：说话与写话一体，层级递升；情感抒发与生活一体，真实表达；培养言语智能与激发兴趣一体，多元创写。
初中美术教学是培养学生审美鉴赏能力与基础美术素养的关键环节，在初中美术教学中开展核心素养能力培育，是提升美术教学成效的良好途径。本文即由此入手，在阐述初中美术教学开展核心素养能力培育意义的基础上，深入探析了初中美术教学中学生核心素养能力培养的具体策略，以期裨益初中学生综合美术素养的提升。
目的：探讨彩色多普勒血流显像技术评价血液透析患者动静脉内瘘功能及血流动力学的应用价值。方法：选取2020年2月—2021年12月于昌吉州人民医院行自体动静脉内瘘成形术的尿毒症患者60例，所有患者均接受彩色多普勒超声检查，术前测双上肢桡动脉、头静脉内径，观察管腔内有无血栓，管壁有无钙化，血管走行及分支位置。术后2、4、6、8周，所有患者应用彩色多普勒超声测量桡动脉内径（diameter of rad
美术课程是一项以视觉文化为代表的综合学科，其涉及的学科要素较多，在新课程教学目标中，对学生核心素养的培养需要教师采用行之有效的措施培养、帮助学生解读绘画、欣赏绘画，并在独立自主的思考中进行美的赏析和判断，从而理解美术课程背后的文化、科学、精神、情感等要素。“图像识读”能力是高中山水画鉴赏课程中必不可少的美术能力，“图像识读”能力的发展既体现了山水画鉴赏教学的全方面革新，在培养学生美术素养的同时，使
随着国家美育相关政策的出台，美术学科作为美育的重要组成部分受到人们关注。高度概括美术学科特点后，有学者提出了具有中国特色的美术学科核心素养，尤其是图像识读核心素养，充分体现出美术学科的视觉性、形象性、符号性等特点。图像被众多学者视为文字的起源，该文基于此背景，论述图像语言具有的独立性。读图时代，图像识读成为学生适应社会生活的一项重要能力。
《普通高中美术课程标准》（2017版）提出将“图像识读”、“文化理解”、“审美判断”、“美术表现”、“创意实践”等五大核心素养作为美术学科的育人目标,对广大美术教育工作者的教学能力提出了前所未有的挑战。为了迎接挑战,美术教师需要及时更新教学观念、摆正教学方向,将学生美术核心素养的养成作为最终教学目标。《美术鉴赏》被指定为高中的必修课程,其重要性可见一斑,而美术鉴赏课的开设正是为了培养学生的核心素养
图像识读能力是美术核心素养的重要内容之一，更是学生学习美术不可缺少的一部分内容。图像识读的过程就是学生对美术作品进行观看、识别和解读。在传统的美术教学过程中，教师只是简单地让学生学习基础性的绘画，导致学生永远找不到学习的乐趣，限制了学生的全面发展。立足于当前教育背景，教师应该结合核心素养的要求，引导学生以审美境界去审视、去理解、去感悟。思维导图是一种思维可视化工具，能够让学生在仔细观察的基础上感受