阅读为英语学习的五大语言技能之一,在英语学习中起着重要的作用。阅读教学课堂作为培养学生阅读学习能力的重要阵地,因此优化英语阅读教学是每位英语教师的重要职责。故本研究基于认知弹性理论超文本视角对高中阅读教学进行探究,且提出三个问题:(1)高中学生的英语阅读学习方面存在哪些问题?(2)高中学生英语阅读学习方面存在这些问题的原因?(3)如何利用超文本视角下的阅读教学改善学生的英语阅读学习?基于以上三个研究问题,笔者首先根据新课标对学生阅读理解能力的要求制定学生问卷和课堂观察记录表,通过对相关数据的分析得出学生阅读学习方面存在以下问题:第一,学生阅读兴趣不高;第二,缺乏一定的阅读策略,比如利用关键词概括文章内容以及非连续文本猜测文本的策略;第三,缺乏深层次阅读的能力,即理解、比较、推断、概括、评价、批判、创新等思维能力。其次,通过对教师访谈以及课堂观察记录的进一步分析,从教师角度发现学生存在这些问题的原因有:第一,缺乏对学生背景知识以及阅读积极性的关注;第二,重视对语法词汇的讲解,轻对学生阅读技巧和方法的指导,特别是缺乏对关键词和非连续文本的关注;第三,重视阅读教学的结果,缺乏对学生深层次阅读思维的培养过程。超文本对阅读教学有独到的见解,基于认知弹性理论的超文本视角下的阅读教学,倡导给学生提供多模态语篇,鼓励学生在通读语篇后的找到“节点”(即关键词),然后教师通过问题链或者任务链的形式帮助学生建立不同节点的联系,最终达到对文章的有效理解,并且建立属于自己的超文本。在建构文本的过程中,学生的阅读学习能力得到很好的训练。最后,基于认知弹性超文本以及支架式教学,笔者精心设计了一篇阅读课教案。