青年人才成为创客主力军

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其他文献
<正>所谓深度学习就是让学习者基于对知识的理解,运用批判思维对于新的思想、事实进行学习,并将新的知识向原有知识体系当中融入,联系诸多思想,将其迁移到全新环境当中解决问题.因此,初中数学的学习,深度学习的应用重点是提高同学们信息整合、知识理解和知识迁移多方面的能力.以下对“分式”单元深度学习模式进行探讨.
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单元教学设计是新课改中重点提倡的教学设计方法,它不但注重从整体把握知识的学习,而且能够通过建立知识体系理清整个单元的教学。理解为先(Understanding by Design,以下简称“Ub D”)的思想不仅是进行单元教学设计的理论基础,而且给单元教学设计提供了框架。同时“分式和分式方程”单元是初中数学课程中的一个重难点,是进行单元教学设计研究的非常有价值的主题,所以进行基于Ub D的单元教学
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余华的《文城》通过正文和补篇的形式讲述了一位北方男人带着女儿南下寻妻、寻找文城的浪漫传奇故事。全书借由“寻找文城”的现实母题及其精神转喻,呈现出作家对南方历史、人文、环境的独特美学观照,为小说与现实的关系打开了更广阔的阐释空间。它延续了余华在温情上的叙事魅力,从中开掘出独具兴味的时空伦理探索。本文拟从时空镜像、人物塑造等方面进行解读,以在文本深层挖掘《文城》独到的艺术价值。
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期刊
马克思主义的立场观点方法是一个有机整体。把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓,要深刻理解贯穿其中的立场观点方法及其内在统一性。要牢牢把握“六个必须坚持”这一基本点,从“坚持人民至上”中深刻把握人民立场;从“坚持自信自立、坚持守正创新、坚持胸怀天下”中深刻理解立足中国、放眼世界、守正创新的丰富观点;从“坚持问题导向,坚持系统观念”中挖掘蕴含其中的战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维
通过对大班幼儿自主性音乐游戏的研究与实践,幼儿音乐认知能力、与人交往的能力、自控能力、解决问题的能力、创造能力和表演能力等都不同程度地得到了提高与发展,获得了更多的积极情绪体验,激发了幼儿对音乐活动的爱好和兴趣。
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