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【摘 要】随着教育体制的完善，案例教学对经济法教学的作用越来越大，成为培养经济创新型人才的重要手段之一。文中分析案例教学法的概念，介绍了经济法教学中的困境，进一步分析了案例教学在经济学教学中的创新与应用。
【关键词】案例教学；经济法教学；创新；应用
为了适应市场的需求，达到人才需求与人才培养的零距离，高等院校经管类专业普遍开设了经济法课程，并将此课程设置为专业核心课。但在学校中，教师还停留在传统的法学专业教学模式中。为实现教学与实践结合，学校与行业融合，应发挥案例教学的作用。
一、案例教学法的基本概念
所谓的案例教学法，主要是指在课堂教学中引入一些与所学理论知识相关的实际问题，通过对这些实际问题的分析、解决过程中，教师和学生之间、学生与学生之间进行讨论、研讨，并运用所学的理论知识尝试着去解决实际的问题，逐渐培养学生的思考能力和分析能力。需要区分的是，案例教学法不同于教学中的“举例说明”，举例子的讲解法属于理论知识传授的辅助教学，让学生加深对基础知识的认知，其前提是教师肯定理论知识的正确性。但是案例教学法主要侧重于实践，在实践中抛出问题，然后对其进行分析探讨，提炼出其中的理论，最终再回到实践。案例教学法的问题和案例更贴近实际，将学生带入到相关的教学情境中，让学生在思考和探索的过程中逐渐形成一定的思维模式，从而建立起知识网络，培养的是学生实际运用知识的能力。
二、经济法教学的困境
（一）教学过程重理论轻实践
在《经济法》课程教学过程中，教师囿于传统教学模式、学校教学条件及现行评价教育机制、课时量等多方面的束缚，教师的教学以传授理论知识为主，教学手段多以黑板、粉笔加PPT的单一方式，与经管类相关的行业实践教学缺乏统筹安排，教学效果不佳。在教学内容上，以“填鸭式”、“满堂灌”教学，忽视学生应用能力的培养，学生的法律素养、法律思维、法律职业技能缺乏实践练习。教学与实践脱离，无法调动学生的学习积极性。
（二）案例较少且脱离实际
《經济法》课程实践教学中可以使用案例教学法，多穿插案例。但是大部分教师没有企业的经历，也没有在律师事务所工作的经历，可以提供的案例资料相对较少，而能找到案例又往往脱离实际，同时，法律变化频繁，教师提供的案例没有及时更新，不具有针对性和新颖性。教师即使提供一些案例，但不能像律师从业人员那样对实务很熟悉，对案例能够分析得很透彻。这样就会导致案例和理论知识脱节，不能很好地开展实践教学。
三、案例教学在经济法教学中的创新与应用
（一）教师应积极更新案例教学
虽然案例教学过程较复杂，花费的时间较多，但如果合理评估开展实践教学过程及效果，可以在评价教师教学工作成果方面给予一定的倾斜。关注时事，更新案例。《经济法》知识会随着国家政策的变化而变化，所以，教师应当时刻关注国家最新政策，以便更新知识点。如：我国《民法通则》原规定的限制民事行为能力人的最低年龄为10岁，但 2017年3月15日审议通过的最新《民法通则》中已经明确规定，将我国限制民事行为能力人的年龄调整为八周岁。经济环境不断变化，教师应当及时更新案例。这样，学生就能学习到最新的经济法律知识，也为教师开展实践教学提供了足够的素材。
（二）根据职业需求选择针对性教学案例
由于学生的基础薄弱，主动学习积极性较低，《经济法》教学要尊重学习的规律，注重知识、实践传授的层次性，让学生在实践学习中由浅入深、从低到高，循序渐进。合理运用案例教学是经济法教学中不可或缺的教学手段，案例教学能够让学生对枯燥的理论知识产生兴趣，促进学生主动发现问题、思考问题，进而查阅相关的法律知识，达到培养实践能力的目的。因此，案例的选取应从简单的案例引入问题，引发学生的兴趣，并思考问题，提出解决方案。教师可根据学生的发言，结合基本法律概念和原理进行讲解答疑，从而加深学生对所学知识的理解。同时，还需考虑与其专业接轨，引入经管类的案例。
（三）创新经济法案例教学法的应用形式
课堂讨论式就是把经济法案例作为课堂上教学的主要涉及内容，让一些案例成为理论知识的一个补充和丰富，然后让学生根据所学习的理论知识并结合相关的事例来深入的探究相关的经济法知识，这不仅深化了学生对于所需知识的理解而且还在一定程度上开发了学生思考问题的能力和解决问题的思路。经济法相关的老师也应该对于教学方案进行科学的选择和整理，从而有目标有条理的进行编纂，这样才能把更好的授课内容呈献给学生，从而将课堂的学生听课效率得到提升。老师还应该在上课前预先开展相关的理论教学，让学生对于将要学习的内容有一个初步的了解，并且给学生在心里留下一定的悬念，在正式的讲课中在提出相关的具体事例，让学生根据课上的理论知识和结合实例从而将整个课堂效率显著地提高。
总而言之，案例教学作为一种比较先进的教学方法，在实际开展经济法教学改革意义重大，不但丰富了教师的教学手段，还可以改变现有的学习理念，培养创新型经济学人才。不过在经济法教学的创新与应用方面还有待逐渐完善，针对问题，及时调整，以促进案例教学的作用和教学效果。
参考文献：
[1]王菁.案例教学法在经济法课程教学中的应用研究[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（04）：96-99.
[2]陈灵明.案例教学在经济法课程中的创新应用[J].山西农经，2016（13）：118.
[3]邱海萍.《经济法》课程案例教学探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：114-115.
[4]董玉立.互联网时代案例教学在经济法教学中的应用[J].信息化建设，2016（07）：219.
作者简介：何翠萍（1991.1-），女，四川江油，助教，研究方向：经济法学。
【关键词】案例教学；经济法教学；创新；应用
为了适应市场的需求，达到人才需求与人才培养的零距离，高等院校经管类专业普遍开设了经济法课程，并将此课程设置为专业核心课。但在学校中，教师还停留在传统的法学专业教学模式中。为实现教学与实践结合，学校与行业融合，应发挥案例教学的作用。
一、案例教学法的基本概念
所谓的案例教学法，主要是指在课堂教学中引入一些与所学理论知识相关的实际问题，通过对这些实际问题的分析、解决过程中，教师和学生之间、学生与学生之间进行讨论、研讨，并运用所学的理论知识尝试着去解决实际的问题，逐渐培养学生的思考能力和分析能力。需要区分的是，案例教学法不同于教学中的“举例说明”，举例子的讲解法属于理论知识传授的辅助教学，让学生加深对基础知识的认知，其前提是教师肯定理论知识的正确性。但是案例教学法主要侧重于实践，在实践中抛出问题，然后对其进行分析探讨，提炼出其中的理论，最终再回到实践。案例教学法的问题和案例更贴近实际，将学生带入到相关的教学情境中，让学生在思考和探索的过程中逐渐形成一定的思维模式，从而建立起知识网络，培养的是学生实际运用知识的能力。
二、经济法教学的困境
（一）教学过程重理论轻实践
在《经济法》课程教学过程中，教师囿于传统教学模式、学校教学条件及现行评价教育机制、课时量等多方面的束缚，教师的教学以传授理论知识为主，教学手段多以黑板、粉笔加PPT的单一方式，与经管类相关的行业实践教学缺乏统筹安排，教学效果不佳。在教学内容上，以“填鸭式”、“满堂灌”教学，忽视学生应用能力的培养，学生的法律素养、法律思维、法律职业技能缺乏实践练习。教学与实践脱离，无法调动学生的学习积极性。
（二）案例较少且脱离实际
《經济法》课程实践教学中可以使用案例教学法，多穿插案例。但是大部分教师没有企业的经历，也没有在律师事务所工作的经历，可以提供的案例资料相对较少，而能找到案例又往往脱离实际，同时，法律变化频繁，教师提供的案例没有及时更新，不具有针对性和新颖性。教师即使提供一些案例，但不能像律师从业人员那样对实务很熟悉，对案例能够分析得很透彻。这样就会导致案例和理论知识脱节，不能很好地开展实践教学。
三、案例教学在经济法教学中的创新与应用
（一）教师应积极更新案例教学
虽然案例教学过程较复杂，花费的时间较多，但如果合理评估开展实践教学过程及效果，可以在评价教师教学工作成果方面给予一定的倾斜。关注时事，更新案例。《经济法》知识会随着国家政策的变化而变化，所以，教师应当时刻关注国家最新政策，以便更新知识点。如：我国《民法通则》原规定的限制民事行为能力人的最低年龄为10岁，但 2017年3月15日审议通过的最新《民法通则》中已经明确规定，将我国限制民事行为能力人的年龄调整为八周岁。经济环境不断变化，教师应当及时更新案例。这样，学生就能学习到最新的经济法律知识，也为教师开展实践教学提供了足够的素材。
（二）根据职业需求选择针对性教学案例
由于学生的基础薄弱，主动学习积极性较低，《经济法》教学要尊重学习的规律，注重知识、实践传授的层次性，让学生在实践学习中由浅入深、从低到高，循序渐进。合理运用案例教学是经济法教学中不可或缺的教学手段，案例教学能够让学生对枯燥的理论知识产生兴趣，促进学生主动发现问题、思考问题，进而查阅相关的法律知识，达到培养实践能力的目的。因此，案例的选取应从简单的案例引入问题，引发学生的兴趣，并思考问题，提出解决方案。教师可根据学生的发言，结合基本法律概念和原理进行讲解答疑，从而加深学生对所学知识的理解。同时，还需考虑与其专业接轨，引入经管类的案例。
（三）创新经济法案例教学法的应用形式
课堂讨论式就是把经济法案例作为课堂上教学的主要涉及内容，让一些案例成为理论知识的一个补充和丰富，然后让学生根据所学习的理论知识并结合相关的事例来深入的探究相关的经济法知识，这不仅深化了学生对于所需知识的理解而且还在一定程度上开发了学生思考问题的能力和解决问题的思路。经济法相关的老师也应该对于教学方案进行科学的选择和整理，从而有目标有条理的进行编纂，这样才能把更好的授课内容呈献给学生，从而将课堂的学生听课效率得到提升。老师还应该在上课前预先开展相关的理论教学，让学生对于将要学习的内容有一个初步的了解，并且给学生在心里留下一定的悬念，在正式的讲课中在提出相关的具体事例，让学生根据课上的理论知识和结合实例从而将整个课堂效率显著地提高。
总而言之，案例教学作为一种比较先进的教学方法，在实际开展经济法教学改革意义重大，不但丰富了教师的教学手段，还可以改变现有的学习理念，培养创新型经济学人才。不过在经济法教学的创新与应用方面还有待逐渐完善，针对问题，及时调整，以促进案例教学的作用和教学效果。
参考文献：
[1]王菁.案例教学法在经济法课程教学中的应用研究[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（04）：96-99.
[2]陈灵明.案例教学在经济法课程中的创新应用[J].山西农经，2016（13）：118.
[3]邱海萍.《经济法》课程案例教学探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：114-115.
[4]董玉立.互联网时代案例教学在经济法教学中的应用[J].信息化建设，2016（07）：219.
作者简介：何翠萍（1991.1-），女，四川江油，助教，研究方向：经济法学。