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摘 要：当前的素质教育强调培养学生具有“家国情怀”思想的核心素养精神。为此，高中语文教师需要在实际教学过程中将我国的传统文化与教学内容结合起来，在提高学生文化素质的基础上，更好的将我国传统文化思想发扬传承下去。基于此，本文展开了关于传统文化与高中语文教学有机结合的思考，希望能够提出一些可供参考的意见，为高中语文教学的发展起到促进作用。
关键词：传统文化;高中语文;教学措施
引言：随着新课改工作的落实与发展，以核心素养为中心的教学模式引起了人们的广泛关注。高中语文教学不再一味地强调提高学生文化知识水平，而是以提高學生综合素养为主，培养学生的学习思维与创造能力。然而由于一部分教师认识不足的缘故，在教学过程中依旧将教学重心偏向于考纲范围，如此一来就导致了教材内容中一些优秀的传统文化知识被忽略，使学生在了解我国传统文化时，缺乏必要的情感与精力投入。
一、将传统文化融入到高中语文教学的实际价值
（一）加强了对传统文化的保护作用
当前社会的生活节奏加快，传统文化思想对人们的影响力开始逐渐减弱，这对于我国整体的发展建设来说，是一种不利的影响。而将传统文化融入到教学内容当中，一方面能够使学生在传统文化的熏陶下树立正确的人文观和价值观，另一方面对于我国的传统文化来说，无疑是一种有效地传承方式。因此当前的高中语文教学应当将教学内容中的传统文化思想充分发掘出来，让学生对于传统文化的认知更加立体，以此来确定传统文化在社会发展中的地位[1]。
（二）培养学生的传统文化学习热情
对于学生而言，兴趣是引导其展开自主学习的最好导师。通过传统文化的魅力来感染学生，能够使学生更好地投入到语文学习当中。高中语文教材中有关传统文化方面的知识内容设计的十分生动，其中既包含了充满趣味性的寓言故事，也有语言优美的诗词文章，通过深入解读这些内容，能够使学生更加深刻地了解到语文学习的重要性，使学生在感受传统文化思想的同时，产生浓厚的学习兴趣，进而加强了学生弘扬传统文化的意识。
（三）帮助学生健康成长
传统文化象征着我国五千年历史遗留下来的文化精髓，这其中既包含了深刻地人生哲理，同时也有古人先进的思想品质。在学生成长发育的关键时期，引导其正确接触这些内容可以确保学生在成长道路上得到正确的指引，并树立起正确的思想观、价值观以及人生观，进而确保学生能够形成优秀的道德品质，成为符合新时期社会需求的栋梁人才[2]。
二、传统文化思想融入高中语文教学需要注意的问题
首先，在实际开展教学的过程中，教师应当对传统文化知识有足够的了解，并掌握正确的教学方法，如此才能够在教学中充分的发挥自身的引导作用，有效地指引学生展开传统文化学习。为此，教师在教学过程中应当秉承严谨的教学态度，及时反思自身的教学方式，并结合学生的学习特点为学生展开教学活动，以此来提高传统文化的教学效果。
其次，教师在教学过程中要强调母语在学生心目中的重要地位。汉语作为我国的传承文化，有其独特的发展历史以及重要意义。而现如今各个学段的语文教学都将目光集中在了学生的文化成绩上，教学过程中重点考察学生对考纲范围内的知识理解水平，而忽略了语文学习中最本质的内容，也就是学生对文字的理解和感悟能力。事实上，由于当前信息技术的高度发达，许多学生甚至更加习惯用键盘打字的方式来完成书写，因此一些学生字迹潦草、提笔忘字的现象已不是个例。还有一些学生受到网络流行语境的影响，常常曲解了汉字的本意，例如“酱紫”、“喜大普奔”等不标准的文字使用方法。为此，教师在培育学生传统文化的过程中，首先要规范学生的语言使用行为，使其对汉语产生足够的重视与尊重，如此才能确保传统文化与语文教学的融合产生最大价值。
最后，教师在为学生展开教学的过程中要帮助学生正确认识传统文化对社会发展的重要作用，使学生能够正确对待传统文化知识，并通过接触传统文化来陶冶自身情操，加强文化修养的建设水平[3]。
三、传统文化融入高中语文教学的有效措施
（一）深度开发教材内容中的传统文化思想
高中语文的教学活动主要围绕着教材来进行，因此教师要想实现传统文化与语文教学的有机融合，首先应当以教材为切入点，深入挖掘其中的优秀传统文化思想。并且在高中语文课本中，每一篇课文都是教育学者结合高中学生的认知水平以及学习特点来进行筛选的，其中能够体现我国传统文化思想的教学内容，更是涵盖了价值观、爱国主义、道德品质、学习态度等多个层面，对于学生成长发育而言有着不可或缺的教育价值。为此，高中教师在实际开展教学的过程中，应当引导学生进行深入的思考，从而去感悟传统文化的精髓所在。
例如，在教材内容《烛之武退秦师》中，教师应当引导学生思考：烛之武并未得到郑伯的重视，直到国家危难之际才想起出面请求。为何烛之武还是选择放下成见，主动出使秦国呢？同时，如果换做是你，个人恩怨与国家利益之间，会做出怎样的选择呢？并且如果烛之武真的不理会郑国与秦国之间的对峙，那么郑国覆灭之后烛之武又会有怎样的下场呢？通过这样的方式，来培养学生正确的家国观念，使学生明白国家与民族的利益之所以重于一切，是因为国家一旦遭受危难，那么每一个人的基本权益都无法得到保障。为此，教师在展开教学环节之前一定要深入研读教学内容，将每一篇课文中所蕴含的教学信息开发出来，从而赋予高中语文课堂更多的文化内涵与历史底蕴[4]。
（二）合理使用多媒体技术加强传统文化的渗透
随着信息技术的高度发达，各种先进的多媒体教学设备在教学过程中被予以广泛的使用，这些教学设备在提高教学质量的同时，还能够使教学内容变得更加生动立体，从而促进了学生对知识的掌握程度。除此之外，多媒体教学设备的特点是将声音、影像、文字等内容结合起来，可以在很大程度上刺激学生的感官机制，从而将学生的注意力完全吸引到课堂中，使学生更好地跟随教师开展学习。 以教学内容《六国论》为例，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备朗读文章内容，同时在投影仪上同步播放课文中提到的一系列历史事件，通过这样的方式，使学生真切的感受到当时的社会环境以及历史氛围，从而使学生能够更加深刻地理解文章内容与思想，同时教师可以将文章整体分为几个部分，结合不同内容所表达思想情感来引导学生通过递进式的方式去掌握文章主旨。通过这样的学习，学生不仅完整的掌握了语文知识，同时也实现了传统文化对语文教学的渗透，使學生的综合素质得到提升。
（三）加强情感教育
加强学生对传统文化的情感，是将传统文化融入到语文教学的重要方式之一，只有情感才能够引导学生主动走进传统文化知识的学习当中，并与教学内容中的优秀思想展开更深层次的对话，进而通过精神世界与古人思想产生碰撞，引发学生的情感共鸣。
例如，在进行苏轼的《定风波·三月七日》中，教师可以结合音乐，带领学生一起朗读文章内容，朗读过程中注意跟随韵律节奏，将诗词的美感充分体现出来，朗读结束后，教师可以继续播放音乐为学生渲染意境，并伴随着音乐将文章大意解释给学生，同时介绍作者当时的创作背景，让学生真切的感受到苏轼当时对于出仕的矛盾心理，将作者看似洒脱实则心怀天下的文人思想表现出来，从而再结合实际，引导学生去思考自身今后的打算，引起学生的思想共鸣，让其感受到传统文化诗词的魅力所在[5]。
（四）扩展教学内容了解文化发展历程
课堂中，由于受到教学时间的限制，教师往往无法更为全面的向学生传递知识内容。为此，教师在课堂结束后应当重视为学生进行课堂总结，除了让学生对课堂知识进行概述外，还要将自身的学习感悟以及产生的影响也表达出来。教师可以在此过程中适当的补充或纠正，并回答学生的疑问，确保学生对课堂中的教学内容有足够的了解。此后，在此基础上教师应当继续帮助学生完善知识体系，使其对教学内容有更加深刻地理解。为此，教师可为学生制定学习方向，让学生利用课后时间，展开自主学习，充分了解传统知识的文化背景以及发展历程。
例如，在学习了《沁园春·长沙》这篇文章后，学生通过学习对教学内容已经产生了初步的认知。教师可以为学生安排课后作业，使其通过网络或者图书馆查阅的方式去搜索有关《沁园春·孤馆灯青》（苏轼）的内容，对比古今两代诗词的异同点，按照教师在课堂上的教学方式来尝试着独自理解诗词的内容，使学生在了解我国传统文化发展历程的同时，也使学生的学习视野不仅局限于教材范围，同时培养学生的自主学习能力，使其具备独自探索传统文化知识的条件，便于学生今后主动接触自己感兴趣的内容。
（五）鼓励学生阅读古典名著
要实现传统文化与高中语文教学的高度融合，不光要在教学过程中注入传统文化元素，还应当鼓励学生积极利用课外阅读资源来丰富自身的传统文化知识储备，使学生可以在课后更为轻松的学习氛围下去感受传统文化的魅力。例如像《三国演义》、《聊斋志异》、《山海经》等经典文化作品，不但内容生动，同时还充满了思想内涵，在开阔学生视域的同时，使其对我国传统文化有更加深刻地理解与感悟。除此之外，教师还可以鼓励学生培养一些特长爱好，例如书法、围棋、古筝等等。这些活动不但蕴含了丰富的传统文化色彩，还可以使学生在放松之余磨炼心性，陶冶情操，塑造个人的优秀人格魅力。
结束语
综上所述，语文教学是高中教学的重要组成部分，同时也担负着弘扬传统文化的重要使命。将传统文化与语文教学进行有机结合，可以培育学生的正确的思想品质，并通过学生将我国的传统文化传承下去。为此，高中语文教师应当在教学过程中不断地摸索专研，开发出更多具有时代特色的教学方法来完成对学生传统文化的培养工作。
参考文献
[1].李莉.中华优秀传统文化与语文课程有效融合的实践路径探究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2020，23（04）：67-71.
[2].广霞.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J].科技资讯，2020，18（30）：148-149+152.
[3].张锦云.“文化自信”视阈下中国优秀传统文化在中职语文写作教学中的运用策略探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：196-198.
[4].沙小燕.中国传统茶文化与高职语文教学的融合策略研究[J].福建茶叶，2020，42（09）：345-346.
[5].周芳霞.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].科技资讯，2020，18（26）：92-93+96.
关键词：传统文化;高中语文;教学措施
引言：随着新课改工作的落实与发展，以核心素养为中心的教学模式引起了人们的广泛关注。高中语文教学不再一味地强调提高学生文化知识水平，而是以提高學生综合素养为主，培养学生的学习思维与创造能力。然而由于一部分教师认识不足的缘故，在教学过程中依旧将教学重心偏向于考纲范围，如此一来就导致了教材内容中一些优秀的传统文化知识被忽略，使学生在了解我国传统文化时，缺乏必要的情感与精力投入。
一、将传统文化融入到高中语文教学的实际价值
（一）加强了对传统文化的保护作用
当前社会的生活节奏加快，传统文化思想对人们的影响力开始逐渐减弱，这对于我国整体的发展建设来说，是一种不利的影响。而将传统文化融入到教学内容当中，一方面能够使学生在传统文化的熏陶下树立正确的人文观和价值观，另一方面对于我国的传统文化来说，无疑是一种有效地传承方式。因此当前的高中语文教学应当将教学内容中的传统文化思想充分发掘出来，让学生对于传统文化的认知更加立体，以此来确定传统文化在社会发展中的地位[1]。
（二）培养学生的传统文化学习热情
对于学生而言，兴趣是引导其展开自主学习的最好导师。通过传统文化的魅力来感染学生，能够使学生更好地投入到语文学习当中。高中语文教材中有关传统文化方面的知识内容设计的十分生动，其中既包含了充满趣味性的寓言故事，也有语言优美的诗词文章，通过深入解读这些内容，能够使学生更加深刻地了解到语文学习的重要性，使学生在感受传统文化思想的同时，产生浓厚的学习兴趣，进而加强了学生弘扬传统文化的意识。
（三）帮助学生健康成长
传统文化象征着我国五千年历史遗留下来的文化精髓，这其中既包含了深刻地人生哲理，同时也有古人先进的思想品质。在学生成长发育的关键时期，引导其正确接触这些内容可以确保学生在成长道路上得到正确的指引，并树立起正确的思想观、价值观以及人生观，进而确保学生能够形成优秀的道德品质，成为符合新时期社会需求的栋梁人才[2]。
二、传统文化思想融入高中语文教学需要注意的问题
首先，在实际开展教学的过程中，教师应当对传统文化知识有足够的了解，并掌握正确的教学方法，如此才能够在教学中充分的发挥自身的引导作用，有效地指引学生展开传统文化学习。为此，教师在教学过程中应当秉承严谨的教学态度，及时反思自身的教学方式，并结合学生的学习特点为学生展开教学活动，以此来提高传统文化的教学效果。
其次，教师在教学过程中要强调母语在学生心目中的重要地位。汉语作为我国的传承文化，有其独特的发展历史以及重要意义。而现如今各个学段的语文教学都将目光集中在了学生的文化成绩上，教学过程中重点考察学生对考纲范围内的知识理解水平，而忽略了语文学习中最本质的内容，也就是学生对文字的理解和感悟能力。事实上，由于当前信息技术的高度发达，许多学生甚至更加习惯用键盘打字的方式来完成书写，因此一些学生字迹潦草、提笔忘字的现象已不是个例。还有一些学生受到网络流行语境的影响，常常曲解了汉字的本意，例如“酱紫”、“喜大普奔”等不标准的文字使用方法。为此，教师在培育学生传统文化的过程中，首先要规范学生的语言使用行为，使其对汉语产生足够的重视与尊重，如此才能确保传统文化与语文教学的融合产生最大价值。
最后，教师在为学生展开教学的过程中要帮助学生正确认识传统文化对社会发展的重要作用，使学生能够正确对待传统文化知识，并通过接触传统文化来陶冶自身情操，加强文化修养的建设水平[3]。
三、传统文化融入高中语文教学的有效措施
（一）深度开发教材内容中的传统文化思想
高中语文的教学活动主要围绕着教材来进行，因此教师要想实现传统文化与语文教学的有机融合，首先应当以教材为切入点，深入挖掘其中的优秀传统文化思想。并且在高中语文课本中，每一篇课文都是教育学者结合高中学生的认知水平以及学习特点来进行筛选的，其中能够体现我国传统文化思想的教学内容，更是涵盖了价值观、爱国主义、道德品质、学习态度等多个层面，对于学生成长发育而言有着不可或缺的教育价值。为此，高中教师在实际开展教学的过程中，应当引导学生进行深入的思考，从而去感悟传统文化的精髓所在。
例如，在教材内容《烛之武退秦师》中，教师应当引导学生思考：烛之武并未得到郑伯的重视，直到国家危难之际才想起出面请求。为何烛之武还是选择放下成见，主动出使秦国呢？同时，如果换做是你，个人恩怨与国家利益之间，会做出怎样的选择呢？并且如果烛之武真的不理会郑国与秦国之间的对峙，那么郑国覆灭之后烛之武又会有怎样的下场呢？通过这样的方式，来培养学生正确的家国观念，使学生明白国家与民族的利益之所以重于一切，是因为国家一旦遭受危难，那么每一个人的基本权益都无法得到保障。为此，教师在展开教学环节之前一定要深入研读教学内容，将每一篇课文中所蕴含的教学信息开发出来，从而赋予高中语文课堂更多的文化内涵与历史底蕴[4]。
（二）合理使用多媒体技术加强传统文化的渗透
随着信息技术的高度发达，各种先进的多媒体教学设备在教学过程中被予以广泛的使用，这些教学设备在提高教学质量的同时，还能够使教学内容变得更加生动立体，从而促进了学生对知识的掌握程度。除此之外，多媒体教学设备的特点是将声音、影像、文字等内容结合起来，可以在很大程度上刺激学生的感官机制，从而将学生的注意力完全吸引到课堂中，使学生更好地跟随教师开展学习。 以教学内容《六国论》为例，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备朗读文章内容，同时在投影仪上同步播放课文中提到的一系列历史事件，通过这样的方式，使学生真切的感受到当时的社会环境以及历史氛围，从而使学生能够更加深刻地理解文章内容与思想，同时教师可以将文章整体分为几个部分，结合不同内容所表达思想情感来引导学生通过递进式的方式去掌握文章主旨。通过这样的学习，学生不仅完整的掌握了语文知识，同时也实现了传统文化对语文教学的渗透，使學生的综合素质得到提升。
（三）加强情感教育
加强学生对传统文化的情感，是将传统文化融入到语文教学的重要方式之一，只有情感才能够引导学生主动走进传统文化知识的学习当中，并与教学内容中的优秀思想展开更深层次的对话，进而通过精神世界与古人思想产生碰撞，引发学生的情感共鸣。
例如，在进行苏轼的《定风波·三月七日》中，教师可以结合音乐，带领学生一起朗读文章内容，朗读过程中注意跟随韵律节奏，将诗词的美感充分体现出来，朗读结束后，教师可以继续播放音乐为学生渲染意境，并伴随着音乐将文章大意解释给学生，同时介绍作者当时的创作背景，让学生真切的感受到苏轼当时对于出仕的矛盾心理，将作者看似洒脱实则心怀天下的文人思想表现出来，从而再结合实际，引导学生去思考自身今后的打算，引起学生的思想共鸣，让其感受到传统文化诗词的魅力所在[5]。
（四）扩展教学内容了解文化发展历程
课堂中，由于受到教学时间的限制，教师往往无法更为全面的向学生传递知识内容。为此，教师在课堂结束后应当重视为学生进行课堂总结，除了让学生对课堂知识进行概述外，还要将自身的学习感悟以及产生的影响也表达出来。教师可以在此过程中适当的补充或纠正，并回答学生的疑问，确保学生对课堂中的教学内容有足够的了解。此后，在此基础上教师应当继续帮助学生完善知识体系，使其对教学内容有更加深刻地理解。为此，教师可为学生制定学习方向，让学生利用课后时间，展开自主学习，充分了解传统知识的文化背景以及发展历程。
例如，在学习了《沁园春·长沙》这篇文章后，学生通过学习对教学内容已经产生了初步的认知。教师可以为学生安排课后作业，使其通过网络或者图书馆查阅的方式去搜索有关《沁园春·孤馆灯青》（苏轼）的内容，对比古今两代诗词的异同点，按照教师在课堂上的教学方式来尝试着独自理解诗词的内容，使学生在了解我国传统文化发展历程的同时，也使学生的学习视野不仅局限于教材范围，同时培养学生的自主学习能力，使其具备独自探索传统文化知识的条件，便于学生今后主动接触自己感兴趣的内容。
（五）鼓励学生阅读古典名著
要实现传统文化与高中语文教学的高度融合，不光要在教学过程中注入传统文化元素，还应当鼓励学生积极利用课外阅读资源来丰富自身的传统文化知识储备，使学生可以在课后更为轻松的学习氛围下去感受传统文化的魅力。例如像《三国演义》、《聊斋志异》、《山海经》等经典文化作品，不但内容生动，同时还充满了思想内涵，在开阔学生视域的同时，使其对我国传统文化有更加深刻地理解与感悟。除此之外，教师还可以鼓励学生培养一些特长爱好，例如书法、围棋、古筝等等。这些活动不但蕴含了丰富的传统文化色彩，还可以使学生在放松之余磨炼心性，陶冶情操，塑造个人的优秀人格魅力。
结束语
综上所述，语文教学是高中教学的重要组成部分，同时也担负着弘扬传统文化的重要使命。将传统文化与语文教学进行有机结合，可以培育学生的正确的思想品质，并通过学生将我国的传统文化传承下去。为此，高中语文教师应当在教学过程中不断地摸索专研，开发出更多具有时代特色的教学方法来完成对学生传统文化的培养工作。
参考文献
[1].李莉.中华优秀传统文化与语文课程有效融合的实践路径探究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2020，23（04）：67-71.
[2].广霞.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J].科技资讯，2020，18（30）：148-149+152.
[3].张锦云.“文化自信”视阈下中国优秀传统文化在中职语文写作教学中的运用策略探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：196-198.
[4].沙小燕.中国传统茶文化与高职语文教学的融合策略研究[J].福建茶叶，2020，42（09）：345-346.
[5].周芳霞.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].科技资讯，2020，18（26）：92-93+96.