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摘 要：数学知识是具有抽象性特点的，再加上教师的教学方法不当，学生很难真的对数学学习提起兴趣来，如此小学数学课堂教学效率也高不到哪里去。因此我们有必要探讨如何促使小学数学课堂教学效率得到有效的提高。本文重点阐述了如何运用多种教学方法来提高小学数学课堂教学效率，主要有分层教学法和问题教学法以及多媒体教学方法等。
关键词：小学数学;课堂效率;分层教学;多媒体
小学是学生打基础、筑能力的关键时期，而在小学教育教学中数学学科占有的比重不容忽视，如何提高小学数学课堂教学效率值得每一位数学教师去不断思考。在一定程度上因为数学知识的抽象枯燥特点，小学生在理解一些数学问题时往往会感到困难。这就迫切要求小学数学教师改变过去单一的教师讲学生听的教学方式，适当融入多种教学方法，如分层教学法和问题教学法，以及善于利用新的教学设备多媒体。下面本文就主要从这三方面来具体展开。
一、利用分层教学法，尊重学生差异
传统的教学模式（即大都是教师讲而学生听）在一定程度上忽视了学生的不同特点以及不同需求，不利于学生的发展。在这种情况下，我们小学数学教师有必要进行因材施教，尊重学生之间的差异，如此就需要对学生进行一定的合理的分层，从而有针对性的实施分层教学，以期提起学生的学习兴趣，切实提高小学数学课堂教学效率。在实施分层的过程中教师要特别注意根据学生多个方面的表现来进行分层，如学生的数学基础、数学兴趣、数学思维、个人需求等，切不可只以成绩为主。
例如，笔者在进行分层教学时遵循以下三点原则：一是全面分层，即在全面考虑学生的数学基础、数学思维、个人能力等多个方面后实施分层;二是动态分层，即学生每时每刻都在发展，都在取得进步，所以分层并不是固定的，笔者会根据学生的情况进行及时的动态的调整;三是隐性分层，因为很多学生知道自己被分层后容易产生自卑或者自傲等多种负面心理，所以笔者在分层的过程中注重了保密性。在这种分层的基础上，笔者制定不同的教学目标以及布置不同的学习任务，如在五年级上册《小数除法》这一课的教学中，笔者要求基础层的学生在复习小数乘法的基础之上掌握计算小数除法的方法，而能力层的学生要完成课堂教学目标，拓展层的学生要会用小数除法解决简单的实际问题。
二、善用问题教学法，激发探究热情
现实中大部分家长和教师都更多地关注学生的学习成绩，缺乏对学生独立思考能力的重视，因此学生不会积极学习，缺乏探索问题和解决问题的积极性。因此，在小学数学教学中，我们的教师必須注重培养学生的探究能力。而问题教学法在这一方面的作用是毋庸置疑的，一定的问题可以有效激发学生思考的积极性，让学生投入探究问题的活动中。
例如，在数学学习中我们遇到了这样一道应用题：一套课桌椅的价格是144元，椅子的价格是课桌的5/7，椅子的价格是多少元？笔者发现班上的很多学生从分数应用题的角度去理解，列出了如下算式：144÷（1+5/7）×5/7。但这样未免有些麻烦，为了拓宽学生的思维，笔者提出了这样的一个问题：你能从按比例分配的角度列出最简算式吗？并要求学生小组讨论一下。通过这样的一问以及小组讨论交流，学生们的思维得到了活跃，大部分学生能够将带分数的句子——椅子的价格是课桌的5/7，改成含比的句子，列出了求椅子价格的最简算式，即48×5/12。由此可见，适当的问题能够让学生的思维得到有效的活跃，使之接受新知的能力增强，从而也使课堂教学效率得到了有效的提高。
三、合理使用多媒体，降低理解难度
如今已经是信息时代，大部分学校都拥有了一定的多媒体教学设备，但在一定程度上其成为了一种摆设。教师应转变传统的教学观念，与时俱进，适当地在小学数学课堂上融入多媒体。之所以使用多媒体来辅助小学数学教学，可以有效降低学生的理解难度，是因为数学知识毕竟具有很强的抽象性，理解起来有一定的难度，而合理运用多媒体可以让学生更加直观地感受数学知识。
例如，在教学五年级数学中的“轴对称和平移”这一节课时，笔者就利用多媒体课件展示了多张有趣的且生活中常见的轴对称图形的照片，并且利用多媒体动态地演示了平移这一位置变化。如此一来学生很直观地认识了轴对称和平移，很好地掌握了这部分的数学知识，从而课堂教学效率得到了十分有效的提高。又如，在进行五年级下册中的“确定位置”这一部分的教学时，笔者也利用了多媒体技术进行了动态的路线变化，从而使课堂更加有趣味，以让学生更好地理解，提高课堂教学效率。
总而言之，小学数学课堂教学效率的提高离不开多种教学方法和手段的有效应用，教师应该不断思考如何为小学数学注入更多的活力，以不断提高小学数学课堂教学效率。希望笔者总结的这些教学方法能够起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.
[2]杨鑫.小学数学课堂教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（15）：157.
关键词：小学数学;课堂效率;分层教学;多媒体
小学是学生打基础、筑能力的关键时期，而在小学教育教学中数学学科占有的比重不容忽视，如何提高小学数学课堂教学效率值得每一位数学教师去不断思考。在一定程度上因为数学知识的抽象枯燥特点，小学生在理解一些数学问题时往往会感到困难。这就迫切要求小学数学教师改变过去单一的教师讲学生听的教学方式，适当融入多种教学方法，如分层教学法和问题教学法，以及善于利用新的教学设备多媒体。下面本文就主要从这三方面来具体展开。
一、利用分层教学法，尊重学生差异
传统的教学模式（即大都是教师讲而学生听）在一定程度上忽视了学生的不同特点以及不同需求，不利于学生的发展。在这种情况下，我们小学数学教师有必要进行因材施教，尊重学生之间的差异，如此就需要对学生进行一定的合理的分层，从而有针对性的实施分层教学，以期提起学生的学习兴趣，切实提高小学数学课堂教学效率。在实施分层的过程中教师要特别注意根据学生多个方面的表现来进行分层，如学生的数学基础、数学兴趣、数学思维、个人需求等，切不可只以成绩为主。
例如，笔者在进行分层教学时遵循以下三点原则：一是全面分层，即在全面考虑学生的数学基础、数学思维、个人能力等多个方面后实施分层;二是动态分层，即学生每时每刻都在发展，都在取得进步，所以分层并不是固定的，笔者会根据学生的情况进行及时的动态的调整;三是隐性分层，因为很多学生知道自己被分层后容易产生自卑或者自傲等多种负面心理，所以笔者在分层的过程中注重了保密性。在这种分层的基础上，笔者制定不同的教学目标以及布置不同的学习任务，如在五年级上册《小数除法》这一课的教学中，笔者要求基础层的学生在复习小数乘法的基础之上掌握计算小数除法的方法，而能力层的学生要完成课堂教学目标，拓展层的学生要会用小数除法解决简单的实际问题。
二、善用问题教学法，激发探究热情
现实中大部分家长和教师都更多地关注学生的学习成绩，缺乏对学生独立思考能力的重视，因此学生不会积极学习，缺乏探索问题和解决问题的积极性。因此，在小学数学教学中，我们的教师必須注重培养学生的探究能力。而问题教学法在这一方面的作用是毋庸置疑的，一定的问题可以有效激发学生思考的积极性，让学生投入探究问题的活动中。
例如，在数学学习中我们遇到了这样一道应用题：一套课桌椅的价格是144元，椅子的价格是课桌的5/7，椅子的价格是多少元？笔者发现班上的很多学生从分数应用题的角度去理解，列出了如下算式：144÷（1+5/7）×5/7。但这样未免有些麻烦，为了拓宽学生的思维，笔者提出了这样的一个问题：你能从按比例分配的角度列出最简算式吗？并要求学生小组讨论一下。通过这样的一问以及小组讨论交流，学生们的思维得到了活跃，大部分学生能够将带分数的句子——椅子的价格是课桌的5/7，改成含比的句子，列出了求椅子价格的最简算式，即48×5/12。由此可见，适当的问题能够让学生的思维得到有效的活跃，使之接受新知的能力增强，从而也使课堂教学效率得到了有效的提高。
三、合理使用多媒体，降低理解难度
如今已经是信息时代，大部分学校都拥有了一定的多媒体教学设备，但在一定程度上其成为了一种摆设。教师应转变传统的教学观念，与时俱进，适当地在小学数学课堂上融入多媒体。之所以使用多媒体来辅助小学数学教学，可以有效降低学生的理解难度，是因为数学知识毕竟具有很强的抽象性，理解起来有一定的难度，而合理运用多媒体可以让学生更加直观地感受数学知识。
例如，在教学五年级数学中的“轴对称和平移”这一节课时，笔者就利用多媒体课件展示了多张有趣的且生活中常见的轴对称图形的照片，并且利用多媒体动态地演示了平移这一位置变化。如此一来学生很直观地认识了轴对称和平移，很好地掌握了这部分的数学知识，从而课堂教学效率得到了十分有效的提高。又如，在进行五年级下册中的“确定位置”这一部分的教学时，笔者也利用了多媒体技术进行了动态的路线变化，从而使课堂更加有趣味，以让学生更好地理解，提高课堂教学效率。
总而言之，小学数学课堂教学效率的提高离不开多种教学方法和手段的有效应用，教师应该不断思考如何为小学数学注入更多的活力，以不断提高小学数学课堂教学效率。希望笔者总结的这些教学方法能够起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.
[2]杨鑫.小学数学课堂教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（15）：157.