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摘 要： 让学生自己做，让学生自己想，这样课堂就会“活”起来。教师应该树立“让学生成为课堂的主人，让学生成为实践创新的主人”的理念，并倡导自主型的探究活动，让学生在实践中观察、发现、体验、积累和活化知识，这是提高课堂教学有效性的最佳策略。
关键词： 课堂教学 有效性 兴趣培养
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而，课堂教学时间是有限的，怎样以最少的时间让学生获得最大的进步与发展，提高课堂教学有效性就是一个重要途径。对于提高初中物理课堂教学有效性的方法，“仁者见仁，智者见智”，经过不断尝试与探索，我认为提高物理课堂教学有效性要抓住一个“活”字。
从心理学角度出发，教育和教学的艺术在于掌握适宜的紧张度。相关研究结果表明，在适宜的紧张度下，学生的学习效果最佳。结合物理学科的特点，要使课堂“活”起来，可以尝试从以下几方面着手。
一、充分开设物理实验以“动”激“活”
物理是一门以实验为基础的学科，实验成为物理教学中最直观、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最佳手段。
物理实验分演示和分组两种形式，在物理实验中，分组实验是学生亲自动手操作仪器完成一定研究内容的活动，是培养学生动手能力的主要渠道。物理演示实验是课堂教学的重要组成部分，传统的演示实验都是教师在讲台上做、学生在下面看，学生没有动手的机会，对演示实验的现象和结论都是死记硬背。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手实践有很大关系，一般来讲，学生听老师讲能记住10%～20%的内容，如果又听又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做，就能记住90%。为了让学生的动手能力得到锻炼，最好的办法就是不失时机地让学生参与进来，将演示实验变成师生合作实验或边学边做实验。如在讲摩擦起电时，可以让学生利用手上的塑料刻度尺摩擦吸引纸屑、头发等；在讲压力压强的时候，可以让学生用铅笔夹在两手指之间，通过两手的不同感觉，感知压强与受力面积及压力大小有关。通过巧妙的课堂设计，学生充分地“动”起来，不仅提高了动手实践能力，还强化了教师教的效果，可以说是一举两得。
二、利用多媒体以“境”激“活”
在初中物理教学中，主要从科学史实、物理学家的贡献、小故事、图片，以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如在八年级物理第一堂课引言的教学中，教师可以通过播放关于神舟飞船的录像，可以展示著名物理学家牛顿、爱因斯坦等的图片及故事，可以提出一些关于纳米材料、磁悬浮列车等社会上比较热门的话题，这样大容量的信息传递，对刚刚接触物理的学生来说，已经具有潜在的吸引力。又如讲到声音的特性时，可以播放一段古代编钟奏乐的视频，让学生在欣赏优美音乐的同时，知道编钟的历史及构造原理，这样可以让学生在轻松的情境里掌握知识，这是靠“一支粉笔，一张嘴”不可能实现的。
初中物理涉及的声学、热学、光学、力学等与生活是密切相关的。教学中运用多媒体技术展示超声波体外碎石，城市里的噪声，汽车尾气排放，人工降雨，美丽的彩虹，真正让学生感受到“物理就在我们身边”这句话的意义。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与物理相关的新闻报道或资料，然后剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS”的教育思想。例如讲到光现象时，播放人造卫星上的太阳能电池板，太阳能汽车等资料，并延伸出问题：能量是怎样转化的？
在教学中适度地运用多媒体技术，可以通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，这样学生主动参与探究活动的能力就会大大增强。
三、利用小组合作学习以“形”激“活”
物理是一门以实验为基础的学科，其中有很多探究实验比较复杂，此时采取小组合作学习的方法就是一种活跃课堂并且提高教学效率的方法。如在教学《浮力》时，第一步让学生分组讨论，猜想影响浮力大小的因素，第二步实验验证猜想。学生在分组讨论时非常热烈、认真，都跃跃欲试，大多数学生都发表自己的观点，课堂上形成浓厚的积极探究的气氛，小组之间形成积极的竞争氛围，学生成了课堂的主人，教师需要做的是及时把学生的猜想记录下来。接下来的实验验证环节，由于猜想浮力大小与六个因素有关，要逐个进行探究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就以小组为单位，分别落实以上某两项任务，每组在明确目的后，在组长的带领下完成探究实验，既保证教学任务的完成，大大提高教学效率，又让学生真正体会学习的乐趣。
不断提高课堂教学的有效性是每个物理教师追求的目标，而提高课堂教学有效性的方法需要我们不断探索和反思。在物理课堂教学中，教师要给学生多一些的自由发展的空间，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣，真正使学生好学、善学、乐学，那么我们的课堂将越来越精彩。
参考文献：
[1]胡涛主编.拿什么调动学生.西南师范大学出版社，2008.
[2]张平主编.什么是最好的教育.江苏人民出版社，2009.
关键词： 课堂教学 有效性 兴趣培养
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而，课堂教学时间是有限的，怎样以最少的时间让学生获得最大的进步与发展，提高课堂教学有效性就是一个重要途径。对于提高初中物理课堂教学有效性的方法，“仁者见仁，智者见智”，经过不断尝试与探索，我认为提高物理课堂教学有效性要抓住一个“活”字。
从心理学角度出发，教育和教学的艺术在于掌握适宜的紧张度。相关研究结果表明，在适宜的紧张度下，学生的学习效果最佳。结合物理学科的特点，要使课堂“活”起来，可以尝试从以下几方面着手。
一、充分开设物理实验以“动”激“活”
物理是一门以实验为基础的学科，实验成为物理教学中最直观、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最佳手段。
物理实验分演示和分组两种形式，在物理实验中，分组实验是学生亲自动手操作仪器完成一定研究内容的活动，是培养学生动手能力的主要渠道。物理演示实验是课堂教学的重要组成部分，传统的演示实验都是教师在讲台上做、学生在下面看，学生没有动手的机会，对演示实验的现象和结论都是死记硬背。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度与学生是否动手实践有很大关系，一般来讲，学生听老师讲能记住10%～20%的内容，如果又听又看老师演示，便能记住70%，而学生再亲手做一做，就能记住90%。为了让学生的动手能力得到锻炼，最好的办法就是不失时机地让学生参与进来，将演示实验变成师生合作实验或边学边做实验。如在讲摩擦起电时，可以让学生利用手上的塑料刻度尺摩擦吸引纸屑、头发等；在讲压力压强的时候，可以让学生用铅笔夹在两手指之间，通过两手的不同感觉，感知压强与受力面积及压力大小有关。通过巧妙的课堂设计，学生充分地“动”起来，不仅提高了动手实践能力，还强化了教师教的效果，可以说是一举两得。
二、利用多媒体以“境”激“活”
在初中物理教学中，主要从科学史实、物理学家的贡献、小故事、图片，以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如在八年级物理第一堂课引言的教学中，教师可以通过播放关于神舟飞船的录像，可以展示著名物理学家牛顿、爱因斯坦等的图片及故事，可以提出一些关于纳米材料、磁悬浮列车等社会上比较热门的话题，这样大容量的信息传递，对刚刚接触物理的学生来说，已经具有潜在的吸引力。又如讲到声音的特性时，可以播放一段古代编钟奏乐的视频，让学生在欣赏优美音乐的同时，知道编钟的历史及构造原理，这样可以让学生在轻松的情境里掌握知识，这是靠“一支粉笔，一张嘴”不可能实现的。
初中物理涉及的声学、热学、光学、力学等与生活是密切相关的。教学中运用多媒体技术展示超声波体外碎石，城市里的噪声，汽车尾气排放，人工降雨，美丽的彩虹，真正让学生感受到“物理就在我们身边”这句话的意义。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与物理相关的新闻报道或资料，然后剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS”的教育思想。例如讲到光现象时，播放人造卫星上的太阳能电池板，太阳能汽车等资料，并延伸出问题：能量是怎样转化的？
在教学中适度地运用多媒体技术，可以通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，这样学生主动参与探究活动的能力就会大大增强。
三、利用小组合作学习以“形”激“活”
物理是一门以实验为基础的学科，其中有很多探究实验比较复杂，此时采取小组合作学习的方法就是一种活跃课堂并且提高教学效率的方法。如在教学《浮力》时，第一步让学生分组讨论，猜想影响浮力大小的因素，第二步实验验证猜想。学生在分组讨论时非常热烈、认真，都跃跃欲试，大多数学生都发表自己的观点，课堂上形成浓厚的积极探究的气氛，小组之间形成积极的竞争氛围，学生成了课堂的主人，教师需要做的是及时把学生的猜想记录下来。接下来的实验验证环节，由于猜想浮力大小与六个因素有关，要逐个进行探究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就以小组为单位，分别落实以上某两项任务，每组在明确目的后，在组长的带领下完成探究实验，既保证教学任务的完成，大大提高教学效率，又让学生真正体会学习的乐趣。
不断提高课堂教学的有效性是每个物理教师追求的目标，而提高课堂教学有效性的方法需要我们不断探索和反思。在物理课堂教学中，教师要给学生多一些的自由发展的空间，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣，真正使学生好学、善学、乐学，那么我们的课堂将越来越精彩。
参考文献：
[1]胡涛主编.拿什么调动学生.西南师范大学出版社，2008.
[2]张平主编.什么是最好的教育.江苏人民出版社，2009.