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摘要：近年来，随着新课程改革的推进，我国教育行业对教师工作提出了新的要求。在高中地理课改革的同时，正在开展高中地理实验教学。实验让学生从多个角度理解和学习知识，提高学生的综合能力和地理学科核心素养。本文详细分析了开设高中地理实验课对地理教育的影响。
关键词：高中地理;实验课开设，地理教学，影响
引言
高中地理是一门具有很多抽象概念的学科。在实验课上，学生能够很好地消化知识，整合复杂的知识点，形成完整的知识框架，对提高学生的综合能力及学科核心素养具有积极的意义。
一、地理实验过程对知识目标的影响
高中地理实验课的开设可以改变传统的教学方式，打破传统的基于知识互动的教学方式。传统地理教学往往通过学生学习和教师解释进行互动，无需争论和探究。例如，“地球自转导致昼夜交替和时差的产生”。程序性知识包括地理概念、地理特征、地理知识之间的规律以及一些地理原因。这些知识包括探索性的部分，仅靠学生的理解和教师的教学是很难取得好的教学效果的。这类知识需要教师进行《地球自转与公转》等地理实验。教师可以利用地球仪、手电筒、激光笔、多媒体等教学工具，让课文内容在课堂上栩栩如生，通过轮转和革命的知识对比，加深学生对知识的理解，学习更多的知识，从而可以有效提高教育效果。再例如，“地表形态的塑造”这一部分内容，由于学生缺乏生活经验，难以理解地质作用在时空上的变化，从而导致这一部分内容成为高中地理的一大难点。“河流地貌的发育”这类实验的开设可以让学生更加直观地看到地表形态如何塑造，又是由哪些地质作用造成的。战略知识是在地理教育中可以推理和探索的知识。学生一旦有了特定的知识储备，就可以通过已有知识的储备深化知识，从已有的知识中得出新的知识结论。
二、促进学生综合素养的提升
地理实验大致分为实证性实验和探索性实验。所谓实证性实验，就是通过书籍编排的具体展示。例如，通过演示地球的运动，并通过多媒体展示地球自转和公转对人类的影响，学生可以加深理解，直观地呈現教科书中的抽象知识，提高他们的认知能力。探索性实验是一个要求学生通过实践逐步理解知识的过程。例如，在污水处理方面，教师可以通过“现场调查-样本采集-实验分析-信息获取-资源”的探索性实验加深学生的理解。整合、小组讨论、师生知识互动、结论、总结归纳是一个系统的过程，通过对知识进行逐步分类，最终获得客观的知识定理，从而提高学生知识应用能力和问题分析能力。对学生的整体素养和个人地理发展有积极的支持和促进作用。
三、有利于培养学生的学习习惯和兴趣
高中地理是学生在高中学习的一门全新的课程，除非教师在学习过程中为学生提供个人成长的空间，否则学生很难体验探究的兴趣。地理实验旨在让学生在探索中锻炼个人思维，逐步认识复杂的知识点。地理知识的具体展示可以极大地提升学生学习的兴趣和提升学生的个人能力。学生在地理实验中积累的兴趣可以转化为后续的学习动力，从内在鼓励学生积极参与课堂教学。丰富的课堂体验可以有效促进师生知识互动的过程，大大提高课堂教学的效率。
四、高中地理教学中提高学生地理实践能力的策略分析
1.整合教育资源，加强地理实践技能培训
地理课程教育资源是拓展学生知识、丰富学生体验的载体。教师在开展地理实践活动时，需要整合各种相关教育资源，为学生呈现真实的地理环境，真实的地理实践技能，使学生地理实践力得到极大提升。教师需要从三个方面整合地理空间教育资源：一是整合学校资源。学校资源是开展地理实践活动的主要依托，包括地理实验室、特色教室、图书资料、智力资源、地理教材、地理模型等实物资源。二是整合利用网络资源。教师在整合网络资源时，应努力搭建网络平台，实现地理资源共享，更好地开展地理实践教育。同时，在整合网络资源时，要利用网络平台，彻底、全面挖掘所有可用资源，支持地理实践培训。三是充分利用当地资源，开展地理实践培训。农村地理资源丰富，高中地理教师应充分利用当地资源，鼓励学生利用学生感兴趣和熟悉的当地资源，积极参与地理实践活动。
2.促进观念转变和实用地理技能的形成
面对新课改对中学地理教育的要求，教师应以中学地理教育改革为教育理念，努力打破传统落后教育观念的束缚，创新优化高中地理教育理念。同时，高中地理教师需要充分、全面地解读高中地理学科核心素养的涵义，明确实用地理技能的教育价值，进而将这种地理素养有效地落实到具体的地理教育中。
结语
总之，地理实验过程的发展可以丰富高中地理学科的教学方法，是当前符合时代需要的教学方法。
参考文献
[1]陈亮. 开展地理实验，优化高中地理教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（011）：63.
[2]高尚文， 杨文义. 新课改下如何提高高中地理教学的有效性探究实践[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（003）：48.
[3]陳泳华.加强课堂实践行动促进高中地理教学行为的变革与创新[J].中国科教创新导刊2009年21期
[4]周巧仙.高中地理新教材中开展活动教学的研究与实践[J].中学地理教学参考2003年Z1期endprint
[5]万维维，刘琳，张正勇，马晓霖.如何在地理教学中培养学生的地理实践力[J].西部素质教育，2020（6）：59.
[6]郭小红.高中地理教学提高学生研究能力的策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（8）：33-33.
[7]刘赛凤.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.
关键词：高中地理;实验课开设，地理教学，影响
引言
高中地理是一门具有很多抽象概念的学科。在实验课上，学生能够很好地消化知识，整合复杂的知识点，形成完整的知识框架，对提高学生的综合能力及学科核心素养具有积极的意义。
一、地理实验过程对知识目标的影响
高中地理实验课的开设可以改变传统的教学方式，打破传统的基于知识互动的教学方式。传统地理教学往往通过学生学习和教师解释进行互动，无需争论和探究。例如，“地球自转导致昼夜交替和时差的产生”。程序性知识包括地理概念、地理特征、地理知识之间的规律以及一些地理原因。这些知识包括探索性的部分，仅靠学生的理解和教师的教学是很难取得好的教学效果的。这类知识需要教师进行《地球自转与公转》等地理实验。教师可以利用地球仪、手电筒、激光笔、多媒体等教学工具，让课文内容在课堂上栩栩如生，通过轮转和革命的知识对比，加深学生对知识的理解，学习更多的知识，从而可以有效提高教育效果。再例如，“地表形态的塑造”这一部分内容，由于学生缺乏生活经验，难以理解地质作用在时空上的变化，从而导致这一部分内容成为高中地理的一大难点。“河流地貌的发育”这类实验的开设可以让学生更加直观地看到地表形态如何塑造，又是由哪些地质作用造成的。战略知识是在地理教育中可以推理和探索的知识。学生一旦有了特定的知识储备，就可以通过已有知识的储备深化知识，从已有的知识中得出新的知识结论。
二、促进学生综合素养的提升
地理实验大致分为实证性实验和探索性实验。所谓实证性实验，就是通过书籍编排的具体展示。例如，通过演示地球的运动，并通过多媒体展示地球自转和公转对人类的影响，学生可以加深理解，直观地呈現教科书中的抽象知识，提高他们的认知能力。探索性实验是一个要求学生通过实践逐步理解知识的过程。例如，在污水处理方面，教师可以通过“现场调查-样本采集-实验分析-信息获取-资源”的探索性实验加深学生的理解。整合、小组讨论、师生知识互动、结论、总结归纳是一个系统的过程，通过对知识进行逐步分类，最终获得客观的知识定理，从而提高学生知识应用能力和问题分析能力。对学生的整体素养和个人地理发展有积极的支持和促进作用。
三、有利于培养学生的学习习惯和兴趣
高中地理是学生在高中学习的一门全新的课程，除非教师在学习过程中为学生提供个人成长的空间，否则学生很难体验探究的兴趣。地理实验旨在让学生在探索中锻炼个人思维，逐步认识复杂的知识点。地理知识的具体展示可以极大地提升学生学习的兴趣和提升学生的个人能力。学生在地理实验中积累的兴趣可以转化为后续的学习动力，从内在鼓励学生积极参与课堂教学。丰富的课堂体验可以有效促进师生知识互动的过程，大大提高课堂教学的效率。
四、高中地理教学中提高学生地理实践能力的策略分析
1.整合教育资源，加强地理实践技能培训
地理课程教育资源是拓展学生知识、丰富学生体验的载体。教师在开展地理实践活动时，需要整合各种相关教育资源，为学生呈现真实的地理环境，真实的地理实践技能，使学生地理实践力得到极大提升。教师需要从三个方面整合地理空间教育资源：一是整合学校资源。学校资源是开展地理实践活动的主要依托，包括地理实验室、特色教室、图书资料、智力资源、地理教材、地理模型等实物资源。二是整合利用网络资源。教师在整合网络资源时，应努力搭建网络平台，实现地理资源共享，更好地开展地理实践教育。同时，在整合网络资源时，要利用网络平台，彻底、全面挖掘所有可用资源，支持地理实践培训。三是充分利用当地资源，开展地理实践培训。农村地理资源丰富，高中地理教师应充分利用当地资源，鼓励学生利用学生感兴趣和熟悉的当地资源，积极参与地理实践活动。
2.促进观念转变和实用地理技能的形成
面对新课改对中学地理教育的要求，教师应以中学地理教育改革为教育理念，努力打破传统落后教育观念的束缚，创新优化高中地理教育理念。同时，高中地理教师需要充分、全面地解读高中地理学科核心素养的涵义，明确实用地理技能的教育价值，进而将这种地理素养有效地落实到具体的地理教育中。
结语
总之，地理实验过程的发展可以丰富高中地理学科的教学方法，是当前符合时代需要的教学方法。
参考文献
[1]陈亮. 开展地理实验，优化高中地理教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（011）：63.
[2]高尚文， 杨文义. 新课改下如何提高高中地理教学的有效性探究实践[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 008（003）：48.
[3]陳泳华.加强课堂实践行动促进高中地理教学行为的变革与创新[J].中国科教创新导刊2009年21期
[4]周巧仙.高中地理新教材中开展活动教学的研究与实践[J].中学地理教学参考2003年Z1期endprint
[5]万维维，刘琳，张正勇，马晓霖.如何在地理教学中培养学生的地理实践力[J].西部素质教育，2020（6）：59.
[6]郭小红.高中地理教学提高学生研究能力的策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（8）：33-33.
[7]刘赛凤.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.