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【摘要】“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，也是一种以生命为本的教育理念。生本教育应用于教学便成为生本课堂，数学生本课堂就是要让学生成为学习的主人，积极性参与学习活动的课堂，这样的课堂才能更有效激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】 生本；教学模式；激发；学习兴趣
G633.6
一、“生本课堂教学”是以学生的全面发展为本的教育
生本教学模式的哲学基础是“以人为本，以生为本，以学生能够得到全面发展为本”。生本课堂就是要营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人性化课堂。生本课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学，就称不上生本课堂。因此教师要转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生平等地合作交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种和谐的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能在锻炼中得到升华。我在一年以前就开始尝试生本课堂教学，学生的学习兴趣得到很大的激发，教学效果明显。
二、学习兴趣的激发需要生本课堂教学
兴趣是指一个人认识某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。假如没有学习兴趣的支撑，学生就会厌学，学生的学习活动就会显得枯燥无味，就不可能长久的持续下去，进而失去学习数学的动力，造成学生数学成绩下滑。因此，兴趣对传授数学知识，提高数学学习质量具有十分重要的意义。因此在生本课堂教学中如何培养和激发学生学习数学的兴趣仍然是重要环节。
三、生本课堂教学可激发学生学习数学的兴趣
（一）明确学习数学的意义，激发学生学习数学的兴趣
1.注重德育素材教育意义。在教学中，学生自主学习时教师要引导学生充分挖掘教材中的德育素材。如让学生了解我国历史上著名的数学家及相关数学趣事，知道他们在世界数学领域做出的重大贡献，培养学生的爱国热情，激发学习数学的兴趣。
2.突出数学的应用和价值。在教学中，组织材料，让学生主动去了解数学在社会生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以纠正大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试的片面认识，加深了对学习数学的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的动力。
3.注重数学能力的训练。在生本课堂教学过程中，通过设置能力训练，让学生切身体会到学习数学对于培养逻辑推理能力和空间想象能力都具有重要作用。因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑推理的规律，利用各种数学思维方法，它能培养学生良好思维习惯，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
（二）运用生本教学模式激发学生学习数学的兴趣
1.“导”即导入。包括课题、目标的导入，以及教师对学生进行学习方法、知识点的有效指导等，让学生明确本堂课的学习内容和需要达到的目标。同时在老师的点拨下学会学习，掌握和运用知识，少走弯路。
2.“学”就是让学生学。教师根据学生的特点制定与之相适应的教学流程，必须彰显以生为本的理念。在自主学习、合作学习、探究学习中让学生悟学习之道，历探究之程，经历像数学家一样去思考和探究数学知识。
3.“练”包括新课堂随练、课后巩固练。设置练习题应遵循“宁精勿杂，宁专勿多”的原则，不搞题海战术。同时，练习也要根据学生的学习情况分层次练，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生设置一些比较灵活、难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步。
4.“评”包括学生自评、互评、师评。学生自评是一个自我反省，知识再认识的过程，也可以让学生上讲台向师生展示、讲评，这有利于激发学生的自尊心和进取心；互评是学生相互甄别、相互学习的过程，使学生互相学习，取长补短，共同进步；师评关键是从知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加及辅助线的添加规律、易犯的错误、一题多解的不同点与相同点进行点评，同时别忘了鼓励和表扬学生，因为表扬会使学生变得更聪明。以上每个环节不是孤立的使用，而是相互渗透、相互镶嵌的，恰当适时的加以运用会激发学生的学习兴趣。
（三）在生本课堂教学中巧用课堂教学方法激发学生学习数学的兴趣
生本课堂教学中，教师要根据学生特点和乐于接受的需求制定与之相适应的教学方法。这就要求教师对学生学习内容进行分析预设，设置新颖有创意的教学方法，才能把学生学习数学的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的重要手段之一。
1. 史海拾贝乐知法
大家都知道数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。教师在数学课堂上预设一些与当天学习数学有关的数学趣事，除了让学生对所学内容留下深刻的印象外，也会让学生产生学习这些榜样的动力。同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
2.情景创设刺激法
科学证明问题情景对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。在数学教学中，应积极创设数学情景，启迪学生数学思维，让学生对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
3.教具巧用探究法
巧用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如某老师拿着一把剪刀走进教室，同学们不解地望着他，该不是老师今天要检查仪容仪表，哪些同学的头发需要修剪了？当老师展示课题及学习目标时，大家才知道要学习角的知识了。
4.力争上游激励法
科学实验表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行一些比赛，如记法则、定义，默写公式比赛、抢答问题等等比赛方式，会使本来枯燥单调的学习在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实。
总之，数学生本课堂教学模式以生为本的教育理念是以教学理论为指南，以实际操作程序为实践，是教师练功的好途径，同时也是学生自主参与课堂学习，猎取丰富数学知识，塑造健全人格的好途径，也是激发学生學习数学的兴趣的好方法。
参考文献：
[1]郭思乐，2001年：《教育走向生本》，人民出版社。
[2]李镇西，2007年10月：《做最好的老师》，中国农业出版社。
【关键词】 生本；教学模式；激发；学习兴趣
G633.6
一、“生本课堂教学”是以学生的全面发展为本的教育
生本教学模式的哲学基础是“以人为本，以生为本，以学生能够得到全面发展为本”。生本课堂就是要营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人性化课堂。生本课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学，就称不上生本课堂。因此教师要转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生平等地合作交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种和谐的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能在锻炼中得到升华。我在一年以前就开始尝试生本课堂教学，学生的学习兴趣得到很大的激发，教学效果明显。
二、学习兴趣的激发需要生本课堂教学
兴趣是指一个人认识某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。假如没有学习兴趣的支撑，学生就会厌学，学生的学习活动就会显得枯燥无味，就不可能长久的持续下去，进而失去学习数学的动力，造成学生数学成绩下滑。因此，兴趣对传授数学知识，提高数学学习质量具有十分重要的意义。因此在生本课堂教学中如何培养和激发学生学习数学的兴趣仍然是重要环节。
三、生本课堂教学可激发学生学习数学的兴趣
（一）明确学习数学的意义，激发学生学习数学的兴趣
1.注重德育素材教育意义。在教学中，学生自主学习时教师要引导学生充分挖掘教材中的德育素材。如让学生了解我国历史上著名的数学家及相关数学趣事，知道他们在世界数学领域做出的重大贡献，培养学生的爱国热情，激发学习数学的兴趣。
2.突出数学的应用和价值。在教学中，组织材料，让学生主动去了解数学在社会生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以纠正大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试的片面认识，加深了对学习数学的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的动力。
3.注重数学能力的训练。在生本课堂教学过程中，通过设置能力训练，让学生切身体会到学习数学对于培养逻辑推理能力和空间想象能力都具有重要作用。因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑推理的规律，利用各种数学思维方法，它能培养学生良好思维习惯，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
（二）运用生本教学模式激发学生学习数学的兴趣
1.“导”即导入。包括课题、目标的导入，以及教师对学生进行学习方法、知识点的有效指导等，让学生明确本堂课的学习内容和需要达到的目标。同时在老师的点拨下学会学习，掌握和运用知识，少走弯路。
2.“学”就是让学生学。教师根据学生的特点制定与之相适应的教学流程，必须彰显以生为本的理念。在自主学习、合作学习、探究学习中让学生悟学习之道，历探究之程，经历像数学家一样去思考和探究数学知识。
3.“练”包括新课堂随练、课后巩固练。设置练习题应遵循“宁精勿杂，宁专勿多”的原则，不搞题海战术。同时，练习也要根据学生的学习情况分层次练，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生设置一些比较灵活、难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步。
4.“评”包括学生自评、互评、师评。学生自评是一个自我反省，知识再认识的过程，也可以让学生上讲台向师生展示、讲评，这有利于激发学生的自尊心和进取心；互评是学生相互甄别、相互学习的过程，使学生互相学习，取长补短，共同进步；师评关键是从知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加及辅助线的添加规律、易犯的错误、一题多解的不同点与相同点进行点评，同时别忘了鼓励和表扬学生，因为表扬会使学生变得更聪明。以上每个环节不是孤立的使用，而是相互渗透、相互镶嵌的，恰当适时的加以运用会激发学生的学习兴趣。
（三）在生本课堂教学中巧用课堂教学方法激发学生学习数学的兴趣
生本课堂教学中，教师要根据学生特点和乐于接受的需求制定与之相适应的教学方法。这就要求教师对学生学习内容进行分析预设，设置新颖有创意的教学方法，才能把学生学习数学的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的重要手段之一。
1. 史海拾贝乐知法
大家都知道数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。教师在数学课堂上预设一些与当天学习数学有关的数学趣事，除了让学生对所学内容留下深刻的印象外，也会让学生产生学习这些榜样的动力。同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
2.情景创设刺激法
科学证明问题情景对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。在数学教学中，应积极创设数学情景，启迪学生数学思维，让学生对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
3.教具巧用探究法
巧用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如某老师拿着一把剪刀走进教室，同学们不解地望着他，该不是老师今天要检查仪容仪表，哪些同学的头发需要修剪了？当老师展示课题及学习目标时，大家才知道要学习角的知识了。
4.力争上游激励法
科学实验表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行一些比赛，如记法则、定义，默写公式比赛、抢答问题等等比赛方式，会使本来枯燥单调的学习在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实。
总之，数学生本课堂教学模式以生为本的教育理念是以教学理论为指南，以实际操作程序为实践，是教师练功的好途径，同时也是学生自主参与课堂学习，猎取丰富数学知识，塑造健全人格的好途径，也是激发学生學习数学的兴趣的好方法。
参考文献：
[1]郭思乐，2001年：《教育走向生本》，人民出版社。
[2]李镇西，2007年10月：《做最好的老师》，中国农业出版社。