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【摘要】本文主要针对政治课教师在此次课改中的角色转变进行相关的探讨，从而使政治教师应能够更好的在新课改中发挥人文教育的促进者、创造能力的培养者以及学习方法的给予者的作用，并尽快实现角色转变，成为新课程的有效执行者和积极建设者。
【关键词】新课改；政治教师；角色转变
引言
政治教育作为新课改有效的促进者，要求政治教师要主动、自觉的转变自己的角色，从过去的文化知识的传授者向人文教育的促进者转变。因此，政治课教师要尽快地适应新课程，就必须转变自己的角色，必须对新型教师的角色作认真的思考，并加以重新定位。
1 新课程对思想政治教师角色转变的要求
1.1 从知识传授者转变为学生学习的引导者
新课程更加关注学生在学习中的主体地位，更加注重发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，这充分体现了新课程是以学生发展为本的价值取向。然而，长期以来，我国传统的思想政治教师对学生的主体地位重视不够，在教学中，教师只注重对基础知识和基本政治原理的讲解和分析，而仅仅把学生当作教育的客体，学生很少有集体讨论、合作探究的学习活动，显然，在新课程的背景下，传统思想政治教师的这种知识传授者的角色已基本上不适应了。
1.2 从思想道德的说教者转变为学生发展的促进者
自古以来，每位教师的关注点就是学生，教学的目的就是为了每一位学生的发展，学生是教师的工作对象，也是服务对象。新课改中提出了“为了每一位学生发展”的核心理念，因此，在教学过程中，教师必须始终以学生发展为根本，以学生为出发点和落脚点，为每一位学生提供充足的阳光和雨露。
1.3从课程的阐释者转变为课程资源的开发者和建设者
作为思想政治教师，在教学过程中，要积极开发和利用课程资源。首先，要懂得对教材内容要取舍得当。由于思想政治课教材经常具有滞后性，如在经济常识，政治常识的教材中有许多观点与社会发展的时代步伐相比难免滞后，这就要求教师要正确使用教材，及时准确地理解和掌握党和国家新的政治经济改革措施，学习新的政治经济观点，滞后的教学内容要舍去，把富有时代精神的内容及时补充到思想政治课的教育教学之中。
2新课改下政治课教师实现角色的转变的措施
2.1 政治教师要做课程资源的开发者
新课程改革中提出的一个重要概念就是课程资源。思想政治课教师应该成为课程资源开发的重要力量。新课程越来越需要教师开发本土化、乡土化、校本化的课程。教科书不再是惟一的课程资源，教师应引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，走向社会大环境，去学习和探索。新课程需要政治教师要具有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，教师不仅要会“教”书，还要会“编”书。
2.2新课程环境下，政治教师要做知识广博的杂家
作为一名教师，掌握的丰富的知识是必然的，因此，教师的知识越广博，其教学效果才会越好。在新课改的大背景下，政治教师不仅应当掌握本学科的专业知识，而且还必须要掌握人文和相关学科的知识，这样才能使自己的教学内容更加丰富，更有说服力，使之融会贯通。这样学生不但学到了知识，拓宽了视野，活跃了思维，增长了见识，而且能更好的提高学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生的学习成绩。
2.3 新课改环境下，政治教师要做到积极参与
要想顺利完成新课改，那么这就要求教师积极的参与这场新课程改革之中，必须及时更新教育观念，重新审视自己的教师角色。应该说，新课程下的思想政治教师不再是知识的权威者或统治者，而是学生学习的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理。由此可见，教师作为学生学习的引导者，他们的帮助其实就像建筑中的脚手架一样，在教学的开始阶段，引导学生进入情景，并提供适当的帮助，随着学习进程的不断深入，教师要把思维、探索的任务逐渐转移给学生，指导成分逐渐减少，最后撤去支架，由学生独立完成学习任务。
2.4 教师要从知识的传播者、灌输者转向学生学习引导者、促进者
传统观念给教师的角色是知识的传授者，但新课程要求培养的是会做人，会认知，会实践、会与人合作、会自我发展，能适应未来社会，有竞争力的人才。新理念下的政治课堂是学生为主体的课堂，是一个让学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，教师在新的课堂教学中要从一个单纯向学生传播知识的灌输者转向学生学习的引导者、促进者，这是时代赋予教师角色的新特征。
结束语
在新课改的背景下，教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神，为培养新型的优秀人才勇于实践、大胆探索，尽快找准自己的角色定位，成为学生成长的指路人，学习知识的促进者，智慧的启迪者，情感的建构者，心灵的塑造者，健康向上的激励者，为当代新课程改革做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]许建章.政治课教学中学生参与意识的培养[J].科教文汇（中旬刊）.2010.12-13
[2]谢艺琼.浅谈新课改下教学有效性的措施[J].中国新技术新产品.2009.14-16
【关键词】新课改；政治教师；角色转变
引言
政治教育作为新课改有效的促进者，要求政治教师要主动、自觉的转变自己的角色，从过去的文化知识的传授者向人文教育的促进者转变。因此，政治课教师要尽快地适应新课程，就必须转变自己的角色，必须对新型教师的角色作认真的思考，并加以重新定位。
1 新课程对思想政治教师角色转变的要求
1.1 从知识传授者转变为学生学习的引导者
新课程更加关注学生在学习中的主体地位，更加注重发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，这充分体现了新课程是以学生发展为本的价值取向。然而，长期以来，我国传统的思想政治教师对学生的主体地位重视不够，在教学中，教师只注重对基础知识和基本政治原理的讲解和分析，而仅仅把学生当作教育的客体，学生很少有集体讨论、合作探究的学习活动，显然，在新课程的背景下，传统思想政治教师的这种知识传授者的角色已基本上不适应了。
1.2 从思想道德的说教者转变为学生发展的促进者
自古以来，每位教师的关注点就是学生，教学的目的就是为了每一位学生的发展，学生是教师的工作对象，也是服务对象。新课改中提出了“为了每一位学生发展”的核心理念，因此，在教学过程中，教师必须始终以学生发展为根本，以学生为出发点和落脚点，为每一位学生提供充足的阳光和雨露。
1.3从课程的阐释者转变为课程资源的开发者和建设者
作为思想政治教师，在教学过程中，要积极开发和利用课程资源。首先，要懂得对教材内容要取舍得当。由于思想政治课教材经常具有滞后性，如在经济常识，政治常识的教材中有许多观点与社会发展的时代步伐相比难免滞后，这就要求教师要正确使用教材，及时准确地理解和掌握党和国家新的政治经济改革措施，学习新的政治经济观点，滞后的教学内容要舍去，把富有时代精神的内容及时补充到思想政治课的教育教学之中。
2新课改下政治课教师实现角色的转变的措施
2.1 政治教师要做课程资源的开发者
新课程改革中提出的一个重要概念就是课程资源。思想政治课教师应该成为课程资源开发的重要力量。新课程越来越需要教师开发本土化、乡土化、校本化的课程。教科书不再是惟一的课程资源，教师应引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，走向社会大环境，去学习和探索。新课程需要政治教师要具有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，教师不仅要会“教”书，还要会“编”书。
2.2新课程环境下，政治教师要做知识广博的杂家
作为一名教师，掌握的丰富的知识是必然的，因此，教师的知识越广博，其教学效果才会越好。在新课改的大背景下，政治教师不仅应当掌握本学科的专业知识，而且还必须要掌握人文和相关学科的知识，这样才能使自己的教学内容更加丰富，更有说服力，使之融会贯通。这样学生不但学到了知识，拓宽了视野，活跃了思维，增长了见识，而且能更好的提高学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生的学习成绩。
2.3 新课改环境下，政治教师要做到积极参与
要想顺利完成新课改，那么这就要求教师积极的参与这场新课程改革之中，必须及时更新教育观念，重新审视自己的教师角色。应该说，新课程下的思想政治教师不再是知识的权威者或统治者，而是学生学习的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理。由此可见，教师作为学生学习的引导者，他们的帮助其实就像建筑中的脚手架一样，在教学的开始阶段，引导学生进入情景，并提供适当的帮助，随着学习进程的不断深入，教师要把思维、探索的任务逐渐转移给学生，指导成分逐渐减少，最后撤去支架，由学生独立完成学习任务。
2.4 教师要从知识的传播者、灌输者转向学生学习引导者、促进者
传统观念给教师的角色是知识的传授者，但新课程要求培养的是会做人，会认知，会实践、会与人合作、会自我发展，能适应未来社会，有竞争力的人才。新理念下的政治课堂是学生为主体的课堂，是一个让学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，教师在新的课堂教学中要从一个单纯向学生传播知识的灌输者转向学生学习的引导者、促进者，这是时代赋予教师角色的新特征。
结束语
在新课改的背景下，教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神，为培养新型的优秀人才勇于实践、大胆探索，尽快找准自己的角色定位，成为学生成长的指路人，学习知识的促进者，智慧的启迪者，情感的建构者，心灵的塑造者，健康向上的激励者，为当代新课程改革做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]许建章.政治课教学中学生参与意识的培养[J].科教文汇（中旬刊）.2010.12-13
[2]谢艺琼.浅谈新课改下教学有效性的措施[J].中国新技术新产品.2009.14-16