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为什么有的学生看了大量的书，语文能力和素养却一点儿没有提高？如何让学生学会欣赏和品读文章？怎样吸收运用阅读捕捉到的信息？我认为，最关键的一点是让学生养成读书时做笔记的习惯。如果只是囫囵吞枣，就像蜻蜓点水一般，看再多的书，收获也不大。要想酿成知识的花蜜，就得一边阅读书籍，一边做好笔记，不断地积累。因此，教师要有计划有序地培养学生做读书笔记的习惯。
一、推荐合适的书籍
由于年龄、性别、爱好的差异，学生喜欢的书籍也有差异，如男生喜欢看历史、地理方面的书，女生喜欢看情感细腻或充满幻想的书。教师要根据这种差异推荐适合他们阅读的书籍和各种有益的报刊。
二、指导做笔记的方法
（一）摘录式。主要是积累词语、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。一开始，可让学生看到一个摘抄一个，让他们觉得比较容易做，培养兴趣为主；渐渐地，要求学会用筛选、整合、分析、比较的方法来摘抄。这样，学生对词句就会更敏感，更有捕捉力。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高学生的语言表达能力很有帮助。起点可以低一些，以课内带动课外。（二）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿写。久而久之，学生写起文章来就能笔下生花。如下面学生对名人名言的摘抄仿写。
1.一个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的痛苦。（但丁）
仿写：一个人愈知道失败的痛苦，就愈能体会到成功的甘美。一个人愈知道亲情的珍贵，就愈感觉失去亲情的孤独。
2.生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。（雨果）
仿写：学习好比打仗，努力是打仗的武器，失去武器，就只好投降。
3.生活而不为生活俘虏，做自己的主人。（罗曼·罗兰）
仿写：学习而不为学习捕获，做学习的朋友。
4.河床越深，水面越平静。（莎士比亚）
仿写：落叶越松脆，经历越沧桑。
（三）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，这样可以学会在阅读时思考，质疑，从而提高思维能力。如一学生看了《三国演义》后的读书笔记：
人们都说诸葛亮是《三国演义》中被神化的人物。的确，诸葛亮在当时的地主阶级统治集团中，是一个看问题比较敏锐，处事有胆识有谋略，能随机应变的人。他之所以具有这些优势，是因为他重视实践。如曹操攻占荆州，领兵南下时，诸葛亮曾向孙权分析当时的形势，预计到曹操必败，正是因为诸葛亮在战争之前就已经对敌我双方的优势和弱点作了比较的缘故。又如，诸葛亮敢于使“空城计”，就是因为他对敌我将领的情况作了分析，料知司马懿了解自己“生平谨慎，必不弄险”，从而利用司马懿对自己长期形成的认识，采用了“弄险”的疑兵之计，解除了危机。然而，在更多的章节中，作者却把诸葛亮写成了“先知先觉”的人物，如诸葛亮的几次“夜观天象”，几次“锦囊妙计”。“七星坛祭风”，更是荒诞不经的描写。作者这样写，其实是他主观上的一种政治思想的表露。
（四）心得式。就是扼要地写一写读书后的心得感受，也称随感或读后感，它不拘泥于文体、格式，写起来可长可短。这是读书笔记最高层次最高水平的做法，因为在写心得的时候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗礼，联想和想象能力会得到极大的调动。如一学生读了三毛的文章后写下的文字：
我要随着三毛的足迹也去访遍千山万水。我要去非洲看看那里工人的劳动，我想尝尝五月花的苦涩；我要带上我全部的积蓄，为尽可能多的黑奴赎身；我要带着录音机去记录那小岛上纯美的口哨声，让它伴着我的药箱沿路为贫穷的人治病。我要把我的心捧在手心，让它在阿根廷那与海天相接的草原上晃荡，晃荡，一直到它累了，落下来，躺在矮矮的软软的草地上。就这样，时间停止般地躺着，直到心与土地化成一个整体……
很明显，他被三毛笔下的风土人情感染了，吸引了，感动了，这文字几乎是从心底流淌出来的。
三、培养做读书笔记的持久热情
做读书笔记对语文学习功不可没，也比较简单，但是，这是一项长期的持久的工作，并不会立刻就见效果，时间久了，学生可能会懈怠。要让学生保持做读书笔记的持久热情，确实需要动一番脑筋。
首先，教师要定期检查，对优秀的读书笔记进行表扬并展览，奖励学生，使学生有成就感。
其次，定期开设读书笔记交流汇报课，为学生提供展示自我的时空。可以是佳作推荐，把自己读过的精彩文章推荐给同学，让大家也去读一读；可以是人物评论，说说古今中外的名人在自己的心中是怎样的；还可以是心得交流会、读书知识竞赛会等多种形式，甚至可以安排学生轮流进行课前三分钟读书体会发言。值得一提的是，教师自己也要积极参与进去，和学生共同探讨交流，这样对学生有很大的影响。
再次，开展与读书笔记有关的语文实践活动。给自己的读书笔记命名专栏，如“好词好句”收录优美华丽的语句片段；“角色展台”分析血肉丰满的人物塑造；“精彩设计”展现曲折生动的情节安排；“心灵火花”倾诉阅读之后的收获感触；“说句知心话”记载师长朋友的宝贵赠言。再如“文学宝典”“科技苑”“动物世界”“天南地北”“历史长河”等，可收录随时获取的新奇知识。然后再花点心思给每个板块设计个性化的图案与题花，就能制成一本精美的读书笔记了。久而久之，学生就会拥有一部小型“百科全书”。另外，还可以在班内进行合作式读书笔记写作，即把有共同爱好的学生分成一组，研读一类文章，共写读书笔记，如爱好诗歌的一组，爱好历史的一组，爱好散文的一组等。这是一种带有研究性的阅读，学生能够合作探讨，从而营造出良好的读书氛围。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有扎根于丰富的课外阅读，从中吸取精华，加以生发，学生才能不断有收获。为了使读书达到更好的效果，学生除了要善于动脑，还要勤于动笔，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，这对于提高阅读能力和写作水平，具有不可低估的作用。
一、推荐合适的书籍
由于年龄、性别、爱好的差异，学生喜欢的书籍也有差异，如男生喜欢看历史、地理方面的书，女生喜欢看情感细腻或充满幻想的书。教师要根据这种差异推荐适合他们阅读的书籍和各种有益的报刊。
二、指导做笔记的方法
（一）摘录式。主要是积累词语、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。一开始，可让学生看到一个摘抄一个，让他们觉得比较容易做，培养兴趣为主；渐渐地，要求学会用筛选、整合、分析、比较的方法来摘抄。这样，学生对词句就会更敏感，更有捕捉力。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高学生的语言表达能力很有帮助。起点可以低一些，以课内带动课外。（二）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿写。久而久之，学生写起文章来就能笔下生花。如下面学生对名人名言的摘抄仿写。
1.一个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的痛苦。（但丁）
仿写：一个人愈知道失败的痛苦，就愈能体会到成功的甘美。一个人愈知道亲情的珍贵，就愈感觉失去亲情的孤独。
2.生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。（雨果）
仿写：学习好比打仗，努力是打仗的武器，失去武器，就只好投降。
3.生活而不为生活俘虏，做自己的主人。（罗曼·罗兰）
仿写：学习而不为学习捕获，做学习的朋友。
4.河床越深，水面越平静。（莎士比亚）
仿写：落叶越松脆，经历越沧桑。
（三）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，这样可以学会在阅读时思考，质疑，从而提高思维能力。如一学生看了《三国演义》后的读书笔记：
人们都说诸葛亮是《三国演义》中被神化的人物。的确，诸葛亮在当时的地主阶级统治集团中，是一个看问题比较敏锐，处事有胆识有谋略，能随机应变的人。他之所以具有这些优势，是因为他重视实践。如曹操攻占荆州，领兵南下时，诸葛亮曾向孙权分析当时的形势，预计到曹操必败，正是因为诸葛亮在战争之前就已经对敌我双方的优势和弱点作了比较的缘故。又如，诸葛亮敢于使“空城计”，就是因为他对敌我将领的情况作了分析，料知司马懿了解自己“生平谨慎，必不弄险”，从而利用司马懿对自己长期形成的认识，采用了“弄险”的疑兵之计，解除了危机。然而，在更多的章节中，作者却把诸葛亮写成了“先知先觉”的人物，如诸葛亮的几次“夜观天象”，几次“锦囊妙计”。“七星坛祭风”，更是荒诞不经的描写。作者这样写，其实是他主观上的一种政治思想的表露。
（四）心得式。就是扼要地写一写读书后的心得感受，也称随感或读后感，它不拘泥于文体、格式，写起来可长可短。这是读书笔记最高层次最高水平的做法，因为在写心得的时候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗礼，联想和想象能力会得到极大的调动。如一学生读了三毛的文章后写下的文字：
我要随着三毛的足迹也去访遍千山万水。我要去非洲看看那里工人的劳动，我想尝尝五月花的苦涩；我要带上我全部的积蓄，为尽可能多的黑奴赎身；我要带着录音机去记录那小岛上纯美的口哨声，让它伴着我的药箱沿路为贫穷的人治病。我要把我的心捧在手心，让它在阿根廷那与海天相接的草原上晃荡，晃荡，一直到它累了，落下来，躺在矮矮的软软的草地上。就这样，时间停止般地躺着，直到心与土地化成一个整体……
很明显，他被三毛笔下的风土人情感染了，吸引了，感动了，这文字几乎是从心底流淌出来的。
三、培养做读书笔记的持久热情
做读书笔记对语文学习功不可没，也比较简单，但是，这是一项长期的持久的工作，并不会立刻就见效果，时间久了，学生可能会懈怠。要让学生保持做读书笔记的持久热情，确实需要动一番脑筋。
首先，教师要定期检查，对优秀的读书笔记进行表扬并展览，奖励学生，使学生有成就感。
其次，定期开设读书笔记交流汇报课，为学生提供展示自我的时空。可以是佳作推荐，把自己读过的精彩文章推荐给同学，让大家也去读一读；可以是人物评论，说说古今中外的名人在自己的心中是怎样的；还可以是心得交流会、读书知识竞赛会等多种形式，甚至可以安排学生轮流进行课前三分钟读书体会发言。值得一提的是，教师自己也要积极参与进去，和学生共同探讨交流，这样对学生有很大的影响。
再次，开展与读书笔记有关的语文实践活动。给自己的读书笔记命名专栏，如“好词好句”收录优美华丽的语句片段；“角色展台”分析血肉丰满的人物塑造；“精彩设计”展现曲折生动的情节安排；“心灵火花”倾诉阅读之后的收获感触；“说句知心话”记载师长朋友的宝贵赠言。再如“文学宝典”“科技苑”“动物世界”“天南地北”“历史长河”等，可收录随时获取的新奇知识。然后再花点心思给每个板块设计个性化的图案与题花，就能制成一本精美的读书笔记了。久而久之，学生就会拥有一部小型“百科全书”。另外，还可以在班内进行合作式读书笔记写作，即把有共同爱好的学生分成一组，研读一类文章，共写读书笔记，如爱好诗歌的一组，爱好历史的一组，爱好散文的一组等。这是一种带有研究性的阅读，学生能够合作探讨，从而营造出良好的读书氛围。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有扎根于丰富的课外阅读，从中吸取精华，加以生发，学生才能不断有收获。为了使读书达到更好的效果，学生除了要善于动脑，还要勤于动笔，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，这对于提高阅读能力和写作水平，具有不可低估的作用。