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写作能力是语言能力的综合体现，有新意、有真情、有个性的作品更是写作的最高境界，这也是时代发展的要求。而长期以来学生作文中普遍存在着套装、虚假、僵化等诸多不适应时代要求的问题。我校在“自能读写”的基础上提出了生活作文教学法。经过6年的探索与研究取得了一定的教学效果，下面就写作能力的培养来谈谈自己的粗浅做法。
一、 增加阅读积累，提高鉴赏能力
有些学生写作时感觉很吃力，知识匮乏，语言平淡，内容空洞，有很大原因是学生头脑中的知识储量少，因而教师要重视学生平时对于好词好句的积累，在为学生推荐课外读物、指导学生阅读方法的同时，重在激发学生的读书兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生对作品的鉴赏能力，达到写作时的厚积而薄发。
（一）丰富词汇，注重平时积累。
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。
（二）激发读书兴趣，培养阅读习惯。
小学生的自制能力比较差，要想使学生养成良好的阅读习惯，关键是激发学生的读书兴趣，使学生把读书当作生活的一部分。首先是读物的选择，要选择学生喜欢的刊物，其次要通过故事会、读书汇报会等活动定期让学生交流读书心得，进而激发学生的读书兴趣。长期坚持下去，学生必会养成良好的阅读习惯。
（三）提高鉴赏能力，培养摘记习惯。
学生有了良好的阅读习惯，还要把阅读中所获取的知识内化吸收，要强化两点：第一，要提高学生的鉴赏能力，使学生有选择的进行摘记。对于学生鉴赏能力的培养，教师要通过课堂教学理论联系实际，使学生体味不同体裁的作品写作技法的精妙，用词遣字的独特。第二，背诵积累，增加知识储量。学生有了一定的品评鉴赏能力，阅读中所摘记的内容也有了质的提高。而要把摘记内容内化吸收，还需要学生把它们背诵下来，以便写作时能够重新组合，达到厚积而薄发。
二、步入生活，挖掘写作源泉
写作训练离不开实际观察。观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力，是对学生进行写作的基本功训练。这一训练应有目的、有计划、有步骤地进行。
（一）学生有了一定的阅读积累之后，要写出自己的文章，做到叙真事、说真话、吐真情，还必须引导学生步入生活，挖掘生活中的写作源泉。为学生提供丰富的写作素材，便于学生写作。
语文课本中往往安排六至八篇的作文，对于这些作文中不适宜的内容，我大胆进行调整和删增。根据本地学生实际，发挥校本课程资源，并注意学科间的整合。使每单元的作文更符合学生的实际，便于学生习作。
（二）利用校内资源拓宽写作渠道。
学生生活在学校的时间是一天中最多的，每天与教师同学密切接触，每天都在发生新故事，这些都是学生写作的源泉。另外学生每天都会学到新知识，对新知识的感悟与理解，又为学生开辟了新的写作渠道。还有，学校和教师结合实际广泛开展学生感兴趣的活动，如拔河比赛、自主五分钟、演讲比赛等，又为学生开启了另一扇写作之门。
三、感悟生活，挖掘写作源泉
学生在学校生活的同时又有自己独立的生活空间，社会为学生开辟了另外一个写作空间。社会实践、探亲访友、电视广播、踏青郊游、家庭联欢等等，均为学生提供了丰富的写作素材。因而教师要引导学生留心身边生活，细心观察，用心感悟，写出自己的独特见解与感受。
四、培养写作兴趣，提高写作能力
学生有了一定的量的积累，也有了丰富的写作素材，写作时便水到渠成了。但要写出有新意、有个性、有真情的文章来还需要不断的循环往复，逐步提高学生的写作能力。
（一）作文指导课，营造写作氛围。
作文指导课，重在开启学生的思路，贵在随机点拨，为学生营造一种写作氛围。因而教师要精心设计作文指导课，选择学生感兴趣的内容，通过录像、活动等形式为学生营造写作氛围，使每个学生都有话可说，有内容可写。如《二十年后的聚会》、《精彩故事续编》、《新产品介绍会》等。
（二）生活作文，独辟写作蹊径。
学生完成课内作文毕竟是有限的，而要真正提高学生的写作能力，教师要指导学生平时养成良好的动笔习惯。身边的点滴小事，读书的体会与感悟等随时动笔写下来。编写自己的生活文集，并定期与同学进行交流。在交流中互相激励，互相促进，共同提高。
（三）作文评改课，提高评改能力。
学生写完一篇作文只能算是完成了一半，另一半功夫就要落实在修改上。首先要消除其不敢改和不想改的的心理，激发自改的兴趣。作文修改的过程不要简单地停留在文字的修整，更重要的是要引导学生再观察、再实践，充实文章的内容。因而教师要认真上好作文评改课，教给学生评改之法，并联系实际让学生通过自改互改，领悟修改作文的方法，养成良好的修改习惯，逐步提高评改能力。
（四）佳作欣赏课，激发写作兴趣。
要想使学生养成良好的写作习惯，关键要激发学生的写作兴趣。学生平时写下的生活作文，教师要通过多种形式让学生展示出来，进而激发学生的写作兴趣。佳作欣赏课便是这诸多形式中行之有效的一种，在每周一节的佳作欣赏课上，学生把自己写下的优秀作文自由朗读出来，与大家共同欣赏。学生在相互品评中，互相促进，相互提高。学生写作兴趣盎然，写作习惯的养成也就水到渠成了。
写作能力的培养和提高是一个循环往复的过程。需要学生在不断的读写实践中领悟、内化和吸收，才会逐步有所提高。但只要脚踏实地地走好每一步，必会使每一个学生真正受益，使全体学生的写作水平达到质的飞跃。
一、 增加阅读积累，提高鉴赏能力
有些学生写作时感觉很吃力，知识匮乏，语言平淡，内容空洞，有很大原因是学生头脑中的知识储量少，因而教师要重视学生平时对于好词好句的积累，在为学生推荐课外读物、指导学生阅读方法的同时，重在激发学生的读书兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生对作品的鉴赏能力，达到写作时的厚积而薄发。
（一）丰富词汇，注重平时积累。
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。
（二）激发读书兴趣，培养阅读习惯。
小学生的自制能力比较差，要想使学生养成良好的阅读习惯，关键是激发学生的读书兴趣，使学生把读书当作生活的一部分。首先是读物的选择，要选择学生喜欢的刊物，其次要通过故事会、读书汇报会等活动定期让学生交流读书心得，进而激发学生的读书兴趣。长期坚持下去，学生必会养成良好的阅读习惯。
（三）提高鉴赏能力，培养摘记习惯。
学生有了良好的阅读习惯，还要把阅读中所获取的知识内化吸收，要强化两点：第一，要提高学生的鉴赏能力，使学生有选择的进行摘记。对于学生鉴赏能力的培养，教师要通过课堂教学理论联系实际，使学生体味不同体裁的作品写作技法的精妙，用词遣字的独特。第二，背诵积累，增加知识储量。学生有了一定的品评鉴赏能力，阅读中所摘记的内容也有了质的提高。而要把摘记内容内化吸收，还需要学生把它们背诵下来，以便写作时能够重新组合，达到厚积而薄发。
二、步入生活，挖掘写作源泉
写作训练离不开实际观察。观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力，是对学生进行写作的基本功训练。这一训练应有目的、有计划、有步骤地进行。
（一）学生有了一定的阅读积累之后，要写出自己的文章，做到叙真事、说真话、吐真情，还必须引导学生步入生活，挖掘生活中的写作源泉。为学生提供丰富的写作素材，便于学生写作。
语文课本中往往安排六至八篇的作文，对于这些作文中不适宜的内容，我大胆进行调整和删增。根据本地学生实际，发挥校本课程资源，并注意学科间的整合。使每单元的作文更符合学生的实际，便于学生习作。
（二）利用校内资源拓宽写作渠道。
学生生活在学校的时间是一天中最多的，每天与教师同学密切接触，每天都在发生新故事，这些都是学生写作的源泉。另外学生每天都会学到新知识，对新知识的感悟与理解，又为学生开辟了新的写作渠道。还有，学校和教师结合实际广泛开展学生感兴趣的活动，如拔河比赛、自主五分钟、演讲比赛等，又为学生开启了另一扇写作之门。
三、感悟生活，挖掘写作源泉
学生在学校生活的同时又有自己独立的生活空间，社会为学生开辟了另外一个写作空间。社会实践、探亲访友、电视广播、踏青郊游、家庭联欢等等，均为学生提供了丰富的写作素材。因而教师要引导学生留心身边生活，细心观察，用心感悟，写出自己的独特见解与感受。
四、培养写作兴趣，提高写作能力
学生有了一定的量的积累，也有了丰富的写作素材，写作时便水到渠成了。但要写出有新意、有个性、有真情的文章来还需要不断的循环往复，逐步提高学生的写作能力。
（一）作文指导课，营造写作氛围。
作文指导课，重在开启学生的思路，贵在随机点拨，为学生营造一种写作氛围。因而教师要精心设计作文指导课，选择学生感兴趣的内容，通过录像、活动等形式为学生营造写作氛围，使每个学生都有话可说，有内容可写。如《二十年后的聚会》、《精彩故事续编》、《新产品介绍会》等。
（二）生活作文，独辟写作蹊径。
学生完成课内作文毕竟是有限的，而要真正提高学生的写作能力，教师要指导学生平时养成良好的动笔习惯。身边的点滴小事，读书的体会与感悟等随时动笔写下来。编写自己的生活文集，并定期与同学进行交流。在交流中互相激励，互相促进，共同提高。
（三）作文评改课，提高评改能力。
学生写完一篇作文只能算是完成了一半，另一半功夫就要落实在修改上。首先要消除其不敢改和不想改的的心理，激发自改的兴趣。作文修改的过程不要简单地停留在文字的修整，更重要的是要引导学生再观察、再实践，充实文章的内容。因而教师要认真上好作文评改课，教给学生评改之法，并联系实际让学生通过自改互改，领悟修改作文的方法，养成良好的修改习惯，逐步提高评改能力。
（四）佳作欣赏课，激发写作兴趣。
要想使学生养成良好的写作习惯，关键要激发学生的写作兴趣。学生平时写下的生活作文，教师要通过多种形式让学生展示出来，进而激发学生的写作兴趣。佳作欣赏课便是这诸多形式中行之有效的一种，在每周一节的佳作欣赏课上，学生把自己写下的优秀作文自由朗读出来，与大家共同欣赏。学生在相互品评中，互相促进，相互提高。学生写作兴趣盎然，写作习惯的养成也就水到渠成了。
写作能力的培养和提高是一个循环往复的过程。需要学生在不断的读写实践中领悟、内化和吸收，才会逐步有所提高。但只要脚踏实地地走好每一步，必会使每一个学生真正受益，使全体学生的写作水平达到质的飞跃。