[摘要]心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。因为能善于控制自己情感的人,拥有更多的成功机遇,较易做出成绩。人的情感是多种多样的,在小学数学教学中主可以培养学生的社会情感,它主要包括道德感、理智感和美感三方面。
　　[关键词]发展情感;升发情感;培养兴趣
　　
　　教学是一种复杂的劳动,又是一门艺术。教师利用多种教学手段和自身的情感传递引导学生学习教材中提供的教学内容,会让学生动之以情,获得真切的情感体验。
　　首先,要在教学过程中处于积极状态。例如,在讲授知识时,抑扬顿挫的语音,富有启发性的手势,丰富的面部表情,都会激发起学生对知识的渴求。在介绍古代与现代的数学专家,学者刻苦学习,追求真理的事迹时,教师充满激情的表述,会使学生受到强烈的感染,激发起他们为祖国富强而努力奋斗的决心。其次,要建立和谐的师生关系。爱是教育的基础。教师爱学生,才会获得学生的爱。当学生对教师产生了爱时,就会自然而然地听教师的话,自学地按其要求去做,对其所教的学科产生浓厚的兴趣,从而主动积极地学习。当然,教师的爱应该是爱护,信任。而不是袒护,纵容。再次,要树立正确的世界观,人生观和价值观,笑对人生,积极工作,为学生树立好榜样,用自己的积极情感来陶冶学生的情感。
　　一、寓教于乐,发展情感
　　课堂教学是深化教育改革的主要战场。教材是学生获取知识的主要来源。教学过程中,如果教材挖掘处理得好,教师情感发挥得好,就会引起师生情感的共鸣,调动学生学习的积极性,使学生产生乐学好学的心理。寓教于乐的方式很多,现仅介绍三种方法:一是语言传情。教师的评议是开启学生心灵智慧的一把钥匙。教师在教学中如果能始终保持语言的自控性,声情并茂,形神兼备,适时调整语速,语调,尽量做到由表及里,具体形象,生动风趣,就一定能激发学生强烈的求知欲,收到良好的教育效果。二是质疑激趣。每位学生的内心过程都是教师无法给予教育性操作的,而有效的教育性操作就是精心设问质疑,以引起学生认识上的不平衡。在静如止水的课堂中掀起波澜,推动学生去参与,去寻求,去获取。三是因势利导。教师的主导作用要求教师在教材的关键处或学生容易忽略而又非常重要的地方设问,以引领学生逐步深入地理解教材,认识客观规律,产生学习兴趣。
　　二、突出主体,升发情感
　　素质教育强调以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,传统的“注入式”教学观念坚持“教师中心说”突出师道尊严,重视“一言堂”,压抑了学生的个性发展和创造才能的发挥。素质教育要求教师更新学生观和教学观,把学生看作是学习的主人,能抓住学生心理并能激发学生的主动意识。首先,要创造情景,让学生全员参与,鼓励学生发表不同见解。学生是有个性的认识主体,实践主体和自我发展主体,教师要坚持“教”为“学”服务的观点,充分发挥学生的积极性和主体作用,把“读”的时间交给学生,把“问”的权力还给学生,把“思”的方法教给学生,把“讲”的机会让给学生,把“做”的过程留给学生。要注重对学生学习方法的指导,鼓励他们大胆质疑,培养学生独立思考和自主探索的能力。其次,要重视学生个性差异,确立差异性教学目标。要关心后进生,想念每位学生都有超越自我的能力,让他们广泛参与各种教学活动。对学生的一些非现实和非理性的见解,做法,要精心爱护,正确引导,科学地培养他们的好奇性,求知欲,创造欲。此外,还要善于发现和开发学生潜在的创造性品质,以培养其良好的个性,兴趣,特长,使学生乐学好学,学有所得。
　　三 、联系生活、激发兴趣
　　数学是具有丰富联系的,在强调内部联系的同时,还必须重视与外界的联系.引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当的把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用:可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、 社会 热点、新闻事件、 现代 时尚 等方面的问题为背景,内容涉及到理化生、政史地等各个学科.例如大到水电费、通讯费等的函数问题; 交通 路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题;贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题;以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题……小到在教室里看黑板最佳位置,糖水变甜,水管截面为圆形,买瓜子时先品尝等日常琐事,鼓励学生注意数学应用的事例,开阔他们的视野,使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器,以加强数学源于生活的思想教育。