对于潜能生的教育，班主任要从唤醒内驱力、优化教育外场、引导多方关注、重塑向上形象四方面去努力。
　　唤醒内驱——借助“双向分组”，引导孩子教育孩子，唤醒内在动力。新学期开学，同学之间通过“双向分组”的选择与被选择自愿组成学习小组。
　　当全班进行“双向选择”的时候，眼看着其他同学一个一个地找到了自己的小组，只有自己好像还没有着落，文涛的眼神开始沮丧起来。眼见时机已到，我向我做过工作的两个组长使了个眼色，他俩很默契地点点头，举手邀请文涛。文涛黯淡的目光一下子亮了起来，兴冲冲地来到文文这个小组。
　　通过双向分组的选择与被选择，能够促进潜能生反思，进行自我教育，其他孩子也学会包容、鼓励。
　　优化外场——借助“教研式家长会”，引导家长影响家长，优化外部环境。文涛的爸爸崇尚“棍棒教育”，文涛身上有时会有青紫。家长会上，我组织孩子和家长们一起写出在平时相处时出现的问题，例如“棍棒到底有用么？”
　　问题提出后，我和家长们一起讨论，按照“问题是什么——它产生的原因可能是什么（从学生、家庭、学校三方面分析）——有什么具体的策略可以解决”的思路进行讨论。我注意到文涛的爸爸妈妈有时紧蹙眉头，有时若有所思……不久之后，文涛腿上被爸爸打的伤渐渐消失了，每次放学回家不再想方设法地往同学家溜了，人也开朗了许多。
　　多方关注——借助“班级回音壁”，引导众人关注孩子，引导正面评价。
　　渐渐地，潜能生们已经有了一些转变，但是，还是有一些孩子用老眼光看人，经过反复思考，我和班干部们一起设计了《班级回音壁》这个栏目。我们从班级评价中找出五个在本周之内不很守纪律的学生，把平时观察到的现象、意见以小纸条的形式贴在《班级回音壁》上。为了将这些潜能生早日引进门槛，我们采用“评他们的优点和温馨提示”的方式引导他们一步一步认识到自己的进步，让他们感受到班集体的关怀。文涛成为受益人之一。
　　重塑形象——借助“社团活动”，设计成功形象，助其积累赶超资本。文涛的篮球打得好，在我的鼓动下，他组建了一个“翔鹰班篮球队”，以13场全胜的成绩，赢得了大家的刮目相看。文涛体验到了被关注、被崇拜的滋味，体验到强烈的成就感。
　　抓潜能生教育和培优拔尖不一样，潜能生就如同一棵小树的成长，需要园丁随时修剪。虽然修剪后的小树仍然会不断地长出歪歪扭扭的枝条，但它会永远不停地向上生长。
　　（作者单位：湖北省宜昌天问学校）