摘要：小学美术的写生课教学是践行素质教学的高效方法，写生有助于提升学生的美术技巧，包括审美力和观察力，也能培养学生细心、专注的良好品质。

关键词：小学美术;创意性写生;教學

中图分类号：G4 文献标识码：A

创意性写生这一理念起源于国外，指的是学生开展写生活动时，让学生充分发挥创造力和想象力。美术创作的极大一部分都是来自于生活，创作者要对世界进行观察和探索，而满足这一创作要求的最佳方式就是美术写生。

一、小学美术创意写生教学的重要作用

1.提高学生的观察能力小学阶段是学生智力水平发展的一个初始阶段，学生的注意力、思维力、观察力开始迅速发展，而这一时期，观察力是其中的重中之重，小学生正是通过观察来认识世界的。在写生教学中，学生需要通过详细的观察来认知写生对象，并赋予它们全新的生命力。写生并非停留在简单的表面观察和表面分解上，也不是单一地再现，而是要通过头脑中的加工来展现生活中的美。在写生过程中，学生需要全心全意地观察所描述的对象，分析其中的造型、色彩和光线，通过这种方式积累丰富的阅历，养成善于观察的习惯。这不仅对他们小学阶段的学习十分有益，而且对于他们中学乃至大学的深造、发展都有重要作用。

2.加深学生对自然、历史文化的了解我国历史悠久，古老的华夏文明是我们骄傲的精神财富，要想让学生了解自然、历史文化，写生就是一个关键途径。在全国各地有很多写生基地，如我们安徽黄山的宏村写生基地，在这里学生可以感受文化，描述自然景观，这些都是中华民族五千年历史积淀的重要体现。在这一过程中，学生能够加深对美的理解，提高文化素养，启迪创造力和思维能力，同时，在教师的引导下，还能够获得心灵的净化，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

二、创新写生内容，保证教学质量

写生的内容需要精心选择，这是创意性写生教学的基础。但是在选择写生内容时，很多教师通常是随意选取校园内的自然风景，或者是准备水果、容器等常见的物体组织写生，这就让学生丧失了新鲜感。在实际教学中，写生的条件如果受限，教师可以改变角度，让学生通过不同的角度来进行写生，启发学生的灵感。教师在选择写生内容时，应该注意几个原则，一是要符合美学，二是要贴近生活，三是要迎合学生的爱好。以《主体与背景》为例，教师为了让学生明确划分主体和背景，组织学生对校园中庭的景物先进行观察，再进行写生。学生对于走廊外的景物已经司空见惯，显得没有很大的兴趣。教师在校园中庭站立，让学生分辨背景和主体，学生回答教师人是主体，背后的景物都是背景。教师随即走开，让学生判断背景和主体，有学生说树是主体，也有学生说建筑是主体，学生产生了意见分歧。教师出示了几幅海报，分别是同一主体在不同背景下的图片，让学生观察画面的主次。经过主体与背景的教学，学生逐渐找到了层次感，能果断判断景物的主次。教师再让学生继续写生，对于熟悉的景物，学生又浮现出不同的感觉，按照突出主体和层次的方式来进行写生。在写生过程中，有位学生表示自己选择的主体和背景看起来不是很和谐，该学生选择的景物是小树林，有许多不同种类的树木，教师建议可以对景物进行适当的排列重组和增添删减，就能使得画面更和谐，在突出主体的同时也保证层次感。写生结束后，学生所呈现的作品都有较大的进步，主次清晰，保障了教学质量。教师在写生条件有限的情况下，充分结合教材内容教授学生分辨主体和背景，在熟悉的景物中，从不同的角度进行观察，且教师亲身实践，准备了实例进行教学，让学生产生了新鲜感，掌握了小技巧，使写生作品锦上添花。教师组织学生做写生训练，从不同角度展开引导，给学生提供更多观察的方法，提出不少操作的建议，成功调动学生写生思维。从学生写生表现可以看出，教师训练设计是比较有成效的。学生对户外写生更有感觉，教师抓住学生心理做调动，其激发效果显著。

三、创新观察模式

考虑到小学生年龄小，在观察力的培养上，也需要科学应用方法。就当前的教学现状来看，适合采用的方法有几个。第一，全面观察法。在写生过程中，不能单一地引导学生从某个角度局部分析、观察，而是要让他们从完整、系统、全面的角度去分析，既要看到局部，也要看到整体，既要看到静态，也要看到动态。第二，比较观察法。小学生的注意力和观察力往往不容易集中，常常无法看清事物的本质。此时，应用比较观察法，可以取得意想不到的教学效果。通过局部、整体之间的对比，能让学生了解各种事物的相似之处和不同之处，这对于学生辩证思维能力的培养具有重要意义。第三，联系观察法。在写生时，受到各种客观和主观因素的限制，学生无法完整观察到写生对象，只能搜集到零散信息。此时，引导他们学会将上述信息收集起来，将其联系成一个整体，就能获得全面的观察效果。如在《家乡的桥和塔》主题写生课上，我先在课堂上出示了一些绘画大师的作品，通过多媒体展示给学生欣赏，然后请学生说一说自己的家乡有哪些桥和塔。学生都开动脑筋说了自己见过的桥和塔，但是受各种因素影响，他们所表达的信息并不完整也不具体。最后，我选择一个周末组织他们来到了家乡的龙沙公园，那里有桥，有塔，有水，人也不多，是个写生的好地方。通过带领学生仔细观察，从整体到局部，从上到下，从左到右，一步步引导他们把看到的零散信息通过自己的概括联结成一个整体。最后，在短短的40分钟内，学生都创作完成了写生作品，赢得了家长和游客们的称赞。

结束语

创意写生是一种有效的美术教学模式，在小学美术教学中开展创意写生，教师要采取有效措施拓宽学生发挥想象力和创造力的空间，在现代化教育的潮流中，小学阶段的美术教育对学生综合素质的要求日益提升。在低年级的写生教学中，教师应以科学的理论为基础，通过观察力的训练来提高学生的美术综合能力。

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