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摘要：阅读一直是高中语文考试的重点内容，但从现阶段高中语文阅读教学情况来看，仍存在阅读教学内容枯燥、教学目的功利性强、学生缺乏阅读兴趣等问题，如若这些问题未能得到及时解决，则会影响到高中语文阅读教学的效果。因此，本文结合当下高中语文阅读教学现状，分析其中存在的不足之处，并针对不足提出对应的解决措施。
关键词：高中语文;阅读;现状;对策
前言
如何让高中语文阅读更加有趣生动，仍是教师需要思考和探究的重要课题。其中，只有做到对高中语文阅读教学现状的深入分析，才能从中挖掘存在的问题并且提出相应对策，使得语文阅读教学更加的优化与完善，进而实现语文阅读教学的合理教学。因此，本文选择以高中语文阅读教学现状为研究主题，从现状中寻找优化高中语文阅读教学的有效策略。
一、高中语文阅读教学现状
（一）阅读教学内容存在局限性的现象
通常教师都会按照原语文教材内容来实施课程教学，而这会导致阅读教学内容的局限性，且要求学生阅读枯燥的课本文字也会造成他们失去阅读的热情与动力，这种现象仍然存在于当前高中语文阅读教学之中。如若教师不及时处理和解决这一现象的发生，将无法让学生真正感知阅读学习的乐趣，也限制了学生的阅读视野，使得学生只能阅读课本中枯燥的文字内容。
（二）阅读教学目标仍具有一定的应试性
受到传统应试教学思维的影响，仍有不少教师习惯讲解阅读技巧、方法等内容，相关阅读教学的目标具有很强的应试性，多数是为了提升学生的阅读学习成绩。但是，在学生阅读素养培养方面，却少有制定规范的教学目标与计划，使得阅读教学的效果不明显。因此，如何制定有效的阅读教学目标，仍是当前语文教师应该思考的问题[1]。
（三）阅读中学生的热情没有完全激发出来
从当前高中语文阅读现状来看，仍看到不少学生的阅读热情并没有完全激发出来，对阅读课程的学习也仅局限于课堂内，而课后则是完成教师布置的阅读作业，从整体上看，学生的阅读学习针对性比较强，而且只要是为了应对将来的语文阅读考试。虽然学生也在阅读课文、完成阅读作业，但是学生并没有真正体会到阅读的价值与意义，阅读学习也仅停留于考试层面，这不利于提升学生的阅读素养，也无法让学生真正喜欢上阅读。
二、优化高中语文阅读教学的方法
（一）重视教学内容的趣味性和多元化
在高中语文阅读教学阶段，教师不能仅仅关注到学生的阅读成绩，而应该基于学生的兴趣点，引入更多与课程阅读相关的素材，使得阅读教学内容变得更加的多元，这样学生才能产生阅读的动力，且从多元、多样的阅读内容中积累阅读经验，这对提升学生的阅读能力起到积极的作用。所以，教師可以先从语文阅读教学内容开始，围绕语文阅读教学内容，引入更为丰富有趣的阅读参考素材，使得原本枯燥的阅读文字变得生动形象。
以高中语文教学中的写景文章为例，如《荷塘月色》这类写景文章，为了激发学生的语文阅读兴趣、促使其主动阅读课文内容。教师可以先从网络上搜集一些“荷塘月色”的实景图片，再将其与教学内容相互融合，以形成有趣生动的教学课件。那么在正式教学中，教师可以利用多媒体教学设备，展示相关的阅读教学素材，使得学生能够一边结合图片一边理解阅读课文。那么学生可以立即看到、了解到作者笔下荷塘月色的实际景色，促使学生能够结合这些生动有趣的素材内容，来深入了解和体会作者笔下荷塘、月色的全貌，进而让学生快速、有效地阅读课文内容，并且使其感受到阅读的乐趣。
（二）利用有趣的提问方式引导学生阅读课文
一般学生都具有一定的好奇心和求知欲，那么教师可以利用适当的阅读提问方式，向学生提出相关的阅读问题，让其产生探究的欲望，进而使其跟随着问题展开阅读课文的学习，进而从问题的解答过程中，引导学生树立阅读的信心与动力。其中，教师要根据实际的语文阅读教学目标，围绕阅读教学目标提出阅读问题，让学生展开针对性的阅读，这样即能让学生完成阅读目标，也能促使学生真正从阅读中有所收获。
如下面这篇高中语文阅读内容：《荷塘月色》，教师可以围绕课文内容、阅读目标提出针对性的阅读探究问题，使得学生有动机、有目的去阅读，这样才能有效提升学生阅读的效率[2]。其中，教师可以向学生提出如下问题：
1.课文中1-3段写了哪些内容，作者漫步荷塘的缘由是什么？
2.文章的“文眼”是什么？
3.作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？
4.课文中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？
在提问的过程中，教师可以结合一些抢答环节，让学生互相竞争回答问题，以此将课堂的阅读学习气氛提升起来，让每一位学生都能主动参与到语文阅读课堂之中。
（三）组织适当的合作互动来培养学生的阅读素养
往往学生需要互相交流才能认知自身的不足，并从交流中获取到创新的阅读方法。因此，教师可以组织适当的合作互动环节，引导学生针对阅读课文内容展开互相探讨，以从中互相交流阅读建议，进而引发学生产生不一样的阅读思维，最终让学生爱上阅读。其中，教师应该以组的形式，引导学生组合成不同的阅读学习小组，以组的形式进行阅读课文的理解与分析，从而促使学生真正融入到语文阅读氛围当中。
以高中语文古诗词阅读内容为例，比如在教学《离骚》课文内容时，教师可以利用课堂部分教学时间，组织有趣的合作交流活动，让学生针对课文内容进行阅读的互动，以此促使学生之间可以互相交流阅读想法。其中，教师可以设计如下三个问题来帮助学生展开合作交流：
1.诗人屈原是怎样的一个人物？
2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？
3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？
针对上述问题，学生可以透过合作交流，来寻找到问题的答案。在此过程中，教师还可以作为一名合作交流者，融入到学生的合作交流之中，从而给予学生适当的学习意见，使得学生开展有序地阅读合作交流。
三、结语
综上所述，高中语文阅读教学想要发展，就必须基于现状的分析，从现状中挖掘阅读教学的问题，并针对问题提出相应的解决对策，这样才能有效促进语文阅读教学工作的开展。
参考文献：
[1]方文飞.优化高中语文阅读教学的策略[J].现代教育论丛，2019，5（12）：36-36.
[2]刘威.高中语文阅读教学现状与策略研究[J].语文课内外，2019，2（20）：179-179.
（云南省保山田家炳中学）
关键词：高中语文;阅读;现状;对策
前言
如何让高中语文阅读更加有趣生动，仍是教师需要思考和探究的重要课题。其中，只有做到对高中语文阅读教学现状的深入分析，才能从中挖掘存在的问题并且提出相应对策，使得语文阅读教学更加的优化与完善，进而实现语文阅读教学的合理教学。因此，本文选择以高中语文阅读教学现状为研究主题，从现状中寻找优化高中语文阅读教学的有效策略。
一、高中语文阅读教学现状
（一）阅读教学内容存在局限性的现象
通常教师都会按照原语文教材内容来实施课程教学，而这会导致阅读教学内容的局限性，且要求学生阅读枯燥的课本文字也会造成他们失去阅读的热情与动力，这种现象仍然存在于当前高中语文阅读教学之中。如若教师不及时处理和解决这一现象的发生，将无法让学生真正感知阅读学习的乐趣，也限制了学生的阅读视野，使得学生只能阅读课本中枯燥的文字内容。
（二）阅读教学目标仍具有一定的应试性
受到传统应试教学思维的影响，仍有不少教师习惯讲解阅读技巧、方法等内容，相关阅读教学的目标具有很强的应试性，多数是为了提升学生的阅读学习成绩。但是，在学生阅读素养培养方面，却少有制定规范的教学目标与计划，使得阅读教学的效果不明显。因此，如何制定有效的阅读教学目标，仍是当前语文教师应该思考的问题[1]。
（三）阅读中学生的热情没有完全激发出来
从当前高中语文阅读现状来看，仍看到不少学生的阅读热情并没有完全激发出来，对阅读课程的学习也仅局限于课堂内，而课后则是完成教师布置的阅读作业，从整体上看，学生的阅读学习针对性比较强，而且只要是为了应对将来的语文阅读考试。虽然学生也在阅读课文、完成阅读作业，但是学生并没有真正体会到阅读的价值与意义，阅读学习也仅停留于考试层面，这不利于提升学生的阅读素养，也无法让学生真正喜欢上阅读。
二、优化高中语文阅读教学的方法
（一）重视教学内容的趣味性和多元化
在高中语文阅读教学阶段，教师不能仅仅关注到学生的阅读成绩，而应该基于学生的兴趣点，引入更多与课程阅读相关的素材，使得阅读教学内容变得更加的多元，这样学生才能产生阅读的动力，且从多元、多样的阅读内容中积累阅读经验，这对提升学生的阅读能力起到积极的作用。所以，教師可以先从语文阅读教学内容开始，围绕语文阅读教学内容，引入更为丰富有趣的阅读参考素材，使得原本枯燥的阅读文字变得生动形象。
以高中语文教学中的写景文章为例，如《荷塘月色》这类写景文章，为了激发学生的语文阅读兴趣、促使其主动阅读课文内容。教师可以先从网络上搜集一些“荷塘月色”的实景图片，再将其与教学内容相互融合，以形成有趣生动的教学课件。那么在正式教学中，教师可以利用多媒体教学设备，展示相关的阅读教学素材，使得学生能够一边结合图片一边理解阅读课文。那么学生可以立即看到、了解到作者笔下荷塘月色的实际景色，促使学生能够结合这些生动有趣的素材内容，来深入了解和体会作者笔下荷塘、月色的全貌，进而让学生快速、有效地阅读课文内容，并且使其感受到阅读的乐趣。
（二）利用有趣的提问方式引导学生阅读课文
一般学生都具有一定的好奇心和求知欲，那么教师可以利用适当的阅读提问方式，向学生提出相关的阅读问题，让其产生探究的欲望，进而使其跟随着问题展开阅读课文的学习，进而从问题的解答过程中，引导学生树立阅读的信心与动力。其中，教师要根据实际的语文阅读教学目标，围绕阅读教学目标提出阅读问题，让学生展开针对性的阅读，这样即能让学生完成阅读目标，也能促使学生真正从阅读中有所收获。
如下面这篇高中语文阅读内容：《荷塘月色》，教师可以围绕课文内容、阅读目标提出针对性的阅读探究问题，使得学生有动机、有目的去阅读，这样才能有效提升学生阅读的效率[2]。其中，教师可以向学生提出如下问题：
1.课文中1-3段写了哪些内容，作者漫步荷塘的缘由是什么？
2.文章的“文眼”是什么？
3.作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？
4.课文中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？
在提问的过程中，教师可以结合一些抢答环节，让学生互相竞争回答问题，以此将课堂的阅读学习气氛提升起来，让每一位学生都能主动参与到语文阅读课堂之中。
（三）组织适当的合作互动来培养学生的阅读素养
往往学生需要互相交流才能认知自身的不足，并从交流中获取到创新的阅读方法。因此，教师可以组织适当的合作互动环节，引导学生针对阅读课文内容展开互相探讨，以从中互相交流阅读建议，进而引发学生产生不一样的阅读思维，最终让学生爱上阅读。其中，教师应该以组的形式，引导学生组合成不同的阅读学习小组，以组的形式进行阅读课文的理解与分析，从而促使学生真正融入到语文阅读氛围当中。
以高中语文古诗词阅读内容为例，比如在教学《离骚》课文内容时，教师可以利用课堂部分教学时间，组织有趣的合作交流活动，让学生针对课文内容进行阅读的互动，以此促使学生之间可以互相交流阅读想法。其中，教师可以设计如下三个问题来帮助学生展开合作交流：
1.诗人屈原是怎样的一个人物？
2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？
3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？
针对上述问题，学生可以透过合作交流，来寻找到问题的答案。在此过程中，教师还可以作为一名合作交流者，融入到学生的合作交流之中，从而给予学生适当的学习意见，使得学生开展有序地阅读合作交流。
三、结语
综上所述，高中语文阅读教学想要发展，就必须基于现状的分析，从现状中挖掘阅读教学的问题，并针对问题提出相应的解决对策，这样才能有效促进语文阅读教学工作的开展。
参考文献：
[1]方文飞.优化高中语文阅读教学的策略[J].现代教育论丛，2019，5（12）：36-36.
[2]刘威.高中语文阅读教学现状与策略研究[J].语文课内外，2019，2（20）：179-179.
（云南省保山田家炳中学）