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生物学是一门实验性很强的学科，旨在培养学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维能力。在新课程背景下，为了实现上述目标，在教学活动中无论是教材、教学观念、教师的教法还是学生的学法，都发生了很大的改变。在教学实践中，教师只有不断反思教学活动，才能适应新课改的要求。
新课程改革正在全国各地试点和推行，在学校和教师的努力下，高中生物课堂教学已经发生一些积极的转变。课堂上学生积极参与教学，主动探求知识，教师的教学观念和教学方法也得到快速的提高和更新。新的课堂教学中以学生为主体、以教师为主导的新教学理念正在逐步形成。虽然在课改的道路上取得一定的成绩，但看到这些成绩的同时，也仍有许多地方值得去思考。本文着重从教学前后的各个环节来探讨反思活动，提出一些高中生物教学的新思路。
1 对新课程教学的认识和感悟
整合现有教学内容，实现个性化教学 在新课改环境下要提高教学效率，教师要紧跟时代的步伐，及时吸收新的知识和教学理念，整合自己以前的固有知识，及时改变和大胆删减“繁、难、偏、旧”的教学内容，使学生能够及时学习与生活、科技相联系的“活”的知识。根据自己多年的教学经验，有针对性地做好教材的取舍，使教学活动符合学生的认知规律，进而提高教学活动的实效性。
引导学生养成自主学习的习惯，培养学生的探究能力 实施新课程标准，在理念上要考虑教学是否注重调动学生的主体意识，促进学生的全面发展。笔者根据自己的教学实践，主要尝试了以下几个方面。
1）从学生能力发展的角度，根据新高考的要求，在教学中对关键知识点和难点，引导学生积极展开讨论，在讨论的基础上自己概括出答案。经过这样长期的训练，学生的思维活跃，分析问题的能力自然而然会形成。
2）从知识呈现方式的角度，一般性的知识要求教师通过口述讲解，探究性的问题要在课堂上留给学生思考的时间，通过互助合作学习小组的互动，互相取长补短，达到合作双赢。
3）从探究方式的角度，笔者在教学活动中主要通过教师提出问题引导学生探究、学习小组合作讨论发现问题及时探究、课题实验探究。
教学过程加强学习方法指导，提高课堂教学效率 高中生物教学不能只停留在兴趣的培养、课堂气氛的活跃等上面，而应注重生物思维能力、人文素养的培养，注重生物学习方法的掌握，提高学习效率。在教学活动中要求学生首先要理解和懂得生物基础知识和概念，不能死记硬背。在做题训练中要注意理论联系实际，特别像遗传和变异、新陈代谢等知识要通过实验提高能力，而要提高学生的综合素质能力就应该从平时抓起，绝不是一朝一夕所能见效的。
2 新课程教学面临的问题与困惑
新课程实施中发现高中生物教学面临的困难 学生对生物教学的经验是建立在初中基础上，主要靠死记知识点来争分数，对该科知识没有达到掌握和理解，课堂没有全身心投入学习。学生带着这样的思想认识进入高中阶段学习，怎么能指望他们重视生物课，考出好成绩？
学生没有掌握正确的学习方法 目前部分学生没有正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，做到课前预习、课后复习，学生普遍存在学习生物也就是上课听一听、考前背一背的误区。
要克服对新课程理解上存在的误区
1）不能把新课程教材当成经典看待。教师要坚持与时俱进，对教材要根据学生的实际情况大胆取舍，使教学内容符合学生的实际。教师要“用教材”，而不是“教教材”。
2）要改变课堂教学死气沉沉的现象。传授式的满堂灌，学生没有动口发表个人见解的机会，没有反思、理解、巩固的机会，从而严重影响学生对知识的掌握程度。
3）克服对新课程教学模式认识上的误区。有的教师认为新课改就是课堂学生互动多、学生之间谈论多，表面看起来很热闹，其实缺乏教师的整体把握和知识的点拨，造成的实际效果是课堂热闹，课后学生对知识一知半解。
4）克服课堂教学中知识点偏难、知识跨度大的问题。在高中生物学习中，学生由于以前基础知识欠缺，对所学的知识很难理解。教师要在教学中及时补充新的知识，完善形成学科知识体系。
5）课后练习要落到位。高中新课程由于实行的时间短，缺乏系统复习资料和对应的练习题。教师要提前动手，做好学生对应练习题的整理和补充工作，通过适应的练习调动学生学习生物的积极性，改变学生以前对生物的错误认识。
3 实施新课改必须解决的几个问题
首先要积极学习新课改的理念和理论 教师要根据学科特点与课型的需要，引导学生自主学习，互助质疑，了解学情，微观指导，当堂训练，巩固提高融于一起，根据知识点问题的呈现知识，一块一块、一步一步逐步推进。总的原则是自始至终引导学生积极动脑、动口、动手、动眼、动耳，先引导尝试，后精讲点拨，全身心投入学习，不浪费一分钟时间。
其次要消除“难”的问题 目前新课改实施中反映较多的是新教材的量偏多、知识之间跨度大，教师难教，学生难学。就生物学科而言，根据多年的教学经验，笔者认为学生对生物课感到难学，原因主要在于：1）学生自身素质的问题，即学生基础知识薄弱，初中生物教学没有得到重视；2）教师问题，教师只是教教材，没有上升到教学理念，也没有形成完善的知识结构体系；3）课标问题，目前新课改实施时间不长，对有的课标的表示模糊不清，使教师在教学中很难把握。要解决上述实践中难的问题，关键还是要教师坚持与时俱进，及时转变教学观念，提高认识，改革教学方式。
教师不只是新课程的实施者，更是新课程的研究者 高中新课程改革仍处在实验阶段，目前还有许多问题和不足，因而每一个教师都是实验者、研究者。教师要认真研究新课标和所用的新教材，根据自己教学的实践，要努力探索出一条适合本校学生实际、适合自己开展教学的新课程改革之路。
4 今后教学的对策与措施
认真学习新课程理念，正确定位自身的教学行为 新课程课堂改革在教学理念、课堂结构、时间结构等方面发生很大变化，对教师的备课方式和教学行为而言，将是一次教育革命。因此，教师自身要做好学习培训：一是集体培训，二是教研组培训，三是年级组培训，四是学科组内培训，都要在短期内完成。要求做到四个到位：导学案的编写和批阅到位，课堂微观指导与了解学情到位，课堂质疑讲解到位，当堂训练指导到位。
落实课前预习工作，使学生初步感知新的知识 传统的封闭式课堂教学，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学习的知识，因此，教师在每节课结束前，要求对下一节课的知识提前做好预习，学生能够在课前将所知道的知识进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探索积累经验。
加强集体备课，及时研究教学中出现的新问题 教案要揭示课标、准备资料，有具体的实施过程，突出自主学习、合作学习、知识整合、学习延伸、知识拓展等。
新课程改革正在全国各地试点和推行，在学校和教师的努力下，高中生物课堂教学已经发生一些积极的转变。课堂上学生积极参与教学，主动探求知识，教师的教学观念和教学方法也得到快速的提高和更新。新的课堂教学中以学生为主体、以教师为主导的新教学理念正在逐步形成。虽然在课改的道路上取得一定的成绩，但看到这些成绩的同时，也仍有许多地方值得去思考。本文着重从教学前后的各个环节来探讨反思活动，提出一些高中生物教学的新思路。
1 对新课程教学的认识和感悟
整合现有教学内容，实现个性化教学 在新课改环境下要提高教学效率，教师要紧跟时代的步伐，及时吸收新的知识和教学理念，整合自己以前的固有知识，及时改变和大胆删减“繁、难、偏、旧”的教学内容，使学生能够及时学习与生活、科技相联系的“活”的知识。根据自己多年的教学经验，有针对性地做好教材的取舍，使教学活动符合学生的认知规律，进而提高教学活动的实效性。
引导学生养成自主学习的习惯，培养学生的探究能力 实施新课程标准，在理念上要考虑教学是否注重调动学生的主体意识，促进学生的全面发展。笔者根据自己的教学实践，主要尝试了以下几个方面。
1）从学生能力发展的角度，根据新高考的要求，在教学中对关键知识点和难点，引导学生积极展开讨论，在讨论的基础上自己概括出答案。经过这样长期的训练，学生的思维活跃，分析问题的能力自然而然会形成。
2）从知识呈现方式的角度，一般性的知识要求教师通过口述讲解，探究性的问题要在课堂上留给学生思考的时间，通过互助合作学习小组的互动，互相取长补短，达到合作双赢。
3）从探究方式的角度，笔者在教学活动中主要通过教师提出问题引导学生探究、学习小组合作讨论发现问题及时探究、课题实验探究。
教学过程加强学习方法指导，提高课堂教学效率 高中生物教学不能只停留在兴趣的培养、课堂气氛的活跃等上面，而应注重生物思维能力、人文素养的培养，注重生物学习方法的掌握，提高学习效率。在教学活动中要求学生首先要理解和懂得生物基础知识和概念，不能死记硬背。在做题训练中要注意理论联系实际，特别像遗传和变异、新陈代谢等知识要通过实验提高能力，而要提高学生的综合素质能力就应该从平时抓起，绝不是一朝一夕所能见效的。
2 新课程教学面临的问题与困惑
新课程实施中发现高中生物教学面临的困难 学生对生物教学的经验是建立在初中基础上，主要靠死记知识点来争分数，对该科知识没有达到掌握和理解，课堂没有全身心投入学习。学生带着这样的思想认识进入高中阶段学习，怎么能指望他们重视生物课，考出好成绩？
学生没有掌握正确的学习方法 目前部分学生没有正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，做到课前预习、课后复习，学生普遍存在学习生物也就是上课听一听、考前背一背的误区。
要克服对新课程理解上存在的误区
1）不能把新课程教材当成经典看待。教师要坚持与时俱进，对教材要根据学生的实际情况大胆取舍，使教学内容符合学生的实际。教师要“用教材”，而不是“教教材”。
2）要改变课堂教学死气沉沉的现象。传授式的满堂灌，学生没有动口发表个人见解的机会，没有反思、理解、巩固的机会，从而严重影响学生对知识的掌握程度。
3）克服对新课程教学模式认识上的误区。有的教师认为新课改就是课堂学生互动多、学生之间谈论多，表面看起来很热闹，其实缺乏教师的整体把握和知识的点拨，造成的实际效果是课堂热闹，课后学生对知识一知半解。
4）克服课堂教学中知识点偏难、知识跨度大的问题。在高中生物学习中，学生由于以前基础知识欠缺，对所学的知识很难理解。教师要在教学中及时补充新的知识，完善形成学科知识体系。
5）课后练习要落到位。高中新课程由于实行的时间短，缺乏系统复习资料和对应的练习题。教师要提前动手，做好学生对应练习题的整理和补充工作，通过适应的练习调动学生学习生物的积极性，改变学生以前对生物的错误认识。
3 实施新课改必须解决的几个问题
首先要积极学习新课改的理念和理论 教师要根据学科特点与课型的需要，引导学生自主学习，互助质疑，了解学情，微观指导，当堂训练，巩固提高融于一起，根据知识点问题的呈现知识，一块一块、一步一步逐步推进。总的原则是自始至终引导学生积极动脑、动口、动手、动眼、动耳，先引导尝试，后精讲点拨，全身心投入学习，不浪费一分钟时间。
其次要消除“难”的问题 目前新课改实施中反映较多的是新教材的量偏多、知识之间跨度大，教师难教，学生难学。就生物学科而言，根据多年的教学经验，笔者认为学生对生物课感到难学，原因主要在于：1）学生自身素质的问题，即学生基础知识薄弱，初中生物教学没有得到重视；2）教师问题，教师只是教教材，没有上升到教学理念，也没有形成完善的知识结构体系；3）课标问题，目前新课改实施时间不长，对有的课标的表示模糊不清，使教师在教学中很难把握。要解决上述实践中难的问题，关键还是要教师坚持与时俱进，及时转变教学观念，提高认识，改革教学方式。
教师不只是新课程的实施者，更是新课程的研究者 高中新课程改革仍处在实验阶段，目前还有许多问题和不足，因而每一个教师都是实验者、研究者。教师要认真研究新课标和所用的新教材，根据自己教学的实践，要努力探索出一条适合本校学生实际、适合自己开展教学的新课程改革之路。
4 今后教学的对策与措施
认真学习新课程理念，正确定位自身的教学行为 新课程课堂改革在教学理念、课堂结构、时间结构等方面发生很大变化，对教师的备课方式和教学行为而言，将是一次教育革命。因此，教师自身要做好学习培训：一是集体培训，二是教研组培训，三是年级组培训，四是学科组内培训，都要在短期内完成。要求做到四个到位：导学案的编写和批阅到位，课堂微观指导与了解学情到位，课堂质疑讲解到位，当堂训练指导到位。
落实课前预习工作，使学生初步感知新的知识 传统的封闭式课堂教学，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学习的知识，因此，教师在每节课结束前，要求对下一节课的知识提前做好预习，学生能够在课前将所知道的知识进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探索积累经验。
加强集体备课，及时研究教学中出现的新问题 教案要揭示课标、准备资料，有具体的实施过程，突出自主学习、合作学习、知识整合、学习延伸、知识拓展等。