论文部分内容阅读
中职院校是培养具有专业技能人才的职业教育基地，实训室是中职院校进行技能训练的重要场所，对于一个中职院校来讲，它的教学水平，科研能力，管理水平能否上一个台阶，取决一个重要因素，就是实训室的建设与管理水平、如何完善实训室的建设管理，成为中职院校建设的首要任务。
一、转变教学观念，充分利用实训室
1、中职学校应该把实训课放在教学的首要位置。教师要摒弃实训课只是理论课的补充的观念，中职学校应该把实训课放在教学的首要位置，开发出更多的实训教学项目，实现大部分的专业课以实训课方式进行，突出以实训为主的教学理念，摒弃实训课只是为了验证理论知识、原理的观念。实训课除验证理论原理外，更重要的是培养学生探究知识的兴趣，提高学生实际动手能力、专业技能等综合职业能力。教师应根据课程特点，以培养学生能力为本，开发实训项目。为保证实训课的教学质量，在实训课前，教师需要对实训项目进行规划和设计，要到实训室进行实训项目的准备，自己先熟悉实训设备的使用，设计好实训的各个环节，对学生实训过程中將遇到的问题进行评估，并做好应急准备，保证学生能顺利完成实训任务。
2、实训室管理教师应转变观念。实训室管理教师要摒弃工作任务主要是实训室管理和设备维护的观念，实训室管理教师不仅是实训室管理和设备维护人员，更应该是实训项目教学的指导人员。管理教师不仅要熟悉本实训室的设备使用，还要熟悉实训室所承担的实训项目。在上课时，不仅要解决设备、工具和材料等问题，还需要指导学生进行实训，甚至在教师课前准备实训项目时，帮助或者指导教师进行实训项目设计。
3、教师和实训室管理教师取长补短，互相配合，保证实训教学质量。以往曾经出现这样的现象，教师带学生到实训室上实训课，教师在两节实训课期间，示范实训操作，解答学生问题，忙得团团转，两节课下来，教师筋疲力尽，但教学效果并不好，甚至觉得不如在教室上课效果好。出现这种情况的原因主要是教师实训课前没有到实训室进行准备或者准备不足，或者是实训室管理教师没有没有做好充分的准备。所以只有教师和实训室管理教师共同合作，发挥教师的教学专长，发挥实训室管理教师动手能力强的特点，做好实训前准备，互相配合做好实训指导工作，实训课才会取得较好效果。
二、加强实训管理人员队伍建设
要管理好实训室，开展实训教学工作，离不开一支具有良好思想素质、多学科、结构合理、管理水平高的实训队伍。
1、引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构外，还需为实训人员提供进修机会，尽快提高其综合素质。例如安排假期培训、支持在岗轮训或脱产进修学习，使他们不仅要熟悉实训设备仪器的安装、调试和使用，还要弄懂理论、精通教材，掌握实训操作技能，学会现代管理知识。努力提高自身整体素质，成为实训教学活动中的组织者、引导者和规范者。
2、建立合理的分配、奖励机制。由于受到传统管理体制的影响，辛勤工作在第一线，为教学和科研提供全面服务的实训室工作人员，其工作的重要性得不到充分肯定，导致了在福利待遇及职称评定等方面，高校专职实训人员与专职教师相比还有一定的差距，最终造成优秀人才的流失。因此，为了提高实训室人员技术水平，应建立相应的激励机制，在福利待遇、职称评定和晋升等方面予以制度保障，这样才能充分调动其参与学校管理体制改革和教学改革的积极性，促进学校的全面发展。
三、实施开放式实验教学，做好开放实训室的管理
1、实训室开放有利学生综合能力的提高。实训教学是培养学生能力的重要途径，而学生的专业技能、创新能力和科学素养等综合能力的培养不是一朝一夕就能提高的，不是上几节实训课就能培养出来的，它需要教师和学生投入很多的精力。而实训教学一般是几个人一组进行，不是每个学生都能亲自操作完成实训的每个环节，学生动手能力的培养受到限制，所以开放实训室非常有必要。开放实训室，学生可以自主到实训室探究实训项目，进行技能训练，甚至可以在实训室设计产品，独立解决实训过程碰到的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
2、实训室开放有利于教学质量的提高。传统的实训课一般由教师在课室介绍实训内容、原理和步骤后，再带学生到实训室进行实训，实训过程主要是学生观察实训项目现象、记录数据。在实训课上，学生感觉忙忙碌碌，要认识设备，熟悉操作设备，观察现象，记录数据，实训课好像做了很多事，可实际上对实训设备、实训步骤、实训项目原理等都没深入掌握，技能训练也没达到要求。开放实训室，学生可以提前到实训室熟悉实训设备，了解实训的环节，分析实训项目原理，明白实训要达到的目的，为实训课做好准备。实训课后，学生还可以到实训室继续完成自己所不熟悉的实训设备、实训环节，保证实训教学达到预期效果，提高实训课的教学质量。通过不断的训练、分析和归纳实训项目，还可培养学生一丝不苟、实事求是的科学素养，提高综合素质。
总之，为了适应教育改革和发展的需要，中职院校在不断加大实训室建设的同时，也应注重科学的管理，使实训室在实训室教学及培养学生能力上发挥最大作用。
一、转变教学观念，充分利用实训室
1、中职学校应该把实训课放在教学的首要位置。教师要摒弃实训课只是理论课的补充的观念，中职学校应该把实训课放在教学的首要位置，开发出更多的实训教学项目，实现大部分的专业课以实训课方式进行，突出以实训为主的教学理念，摒弃实训课只是为了验证理论知识、原理的观念。实训课除验证理论原理外，更重要的是培养学生探究知识的兴趣，提高学生实际动手能力、专业技能等综合职业能力。教师应根据课程特点，以培养学生能力为本，开发实训项目。为保证实训课的教学质量，在实训课前，教师需要对实训项目进行规划和设计，要到实训室进行实训项目的准备，自己先熟悉实训设备的使用，设计好实训的各个环节，对学生实训过程中將遇到的问题进行评估，并做好应急准备，保证学生能顺利完成实训任务。
2、实训室管理教师应转变观念。实训室管理教师要摒弃工作任务主要是实训室管理和设备维护的观念，实训室管理教师不仅是实训室管理和设备维护人员，更应该是实训项目教学的指导人员。管理教师不仅要熟悉本实训室的设备使用，还要熟悉实训室所承担的实训项目。在上课时，不仅要解决设备、工具和材料等问题，还需要指导学生进行实训，甚至在教师课前准备实训项目时，帮助或者指导教师进行实训项目设计。
3、教师和实训室管理教师取长补短，互相配合，保证实训教学质量。以往曾经出现这样的现象，教师带学生到实训室上实训课，教师在两节实训课期间，示范实训操作，解答学生问题，忙得团团转，两节课下来，教师筋疲力尽，但教学效果并不好，甚至觉得不如在教室上课效果好。出现这种情况的原因主要是教师实训课前没有到实训室进行准备或者准备不足，或者是实训室管理教师没有没有做好充分的准备。所以只有教师和实训室管理教师共同合作，发挥教师的教学专长，发挥实训室管理教师动手能力强的特点，做好实训前准备，互相配合做好实训指导工作，实训课才会取得较好效果。
二、加强实训管理人员队伍建设
要管理好实训室，开展实训教学工作，离不开一支具有良好思想素质、多学科、结构合理、管理水平高的实训队伍。
1、引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构外，还需为实训人员提供进修机会，尽快提高其综合素质。例如安排假期培训、支持在岗轮训或脱产进修学习，使他们不仅要熟悉实训设备仪器的安装、调试和使用，还要弄懂理论、精通教材，掌握实训操作技能，学会现代管理知识。努力提高自身整体素质，成为实训教学活动中的组织者、引导者和规范者。
2、建立合理的分配、奖励机制。由于受到传统管理体制的影响，辛勤工作在第一线，为教学和科研提供全面服务的实训室工作人员，其工作的重要性得不到充分肯定，导致了在福利待遇及职称评定等方面，高校专职实训人员与专职教师相比还有一定的差距，最终造成优秀人才的流失。因此，为了提高实训室人员技术水平，应建立相应的激励机制，在福利待遇、职称评定和晋升等方面予以制度保障，这样才能充分调动其参与学校管理体制改革和教学改革的积极性，促进学校的全面发展。
三、实施开放式实验教学，做好开放实训室的管理
1、实训室开放有利学生综合能力的提高。实训教学是培养学生能力的重要途径，而学生的专业技能、创新能力和科学素养等综合能力的培养不是一朝一夕就能提高的，不是上几节实训课就能培养出来的，它需要教师和学生投入很多的精力。而实训教学一般是几个人一组进行，不是每个学生都能亲自操作完成实训的每个环节，学生动手能力的培养受到限制，所以开放实训室非常有必要。开放实训室，学生可以自主到实训室探究实训项目，进行技能训练，甚至可以在实训室设计产品，独立解决实训过程碰到的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
2、实训室开放有利于教学质量的提高。传统的实训课一般由教师在课室介绍实训内容、原理和步骤后，再带学生到实训室进行实训，实训过程主要是学生观察实训项目现象、记录数据。在实训课上，学生感觉忙忙碌碌，要认识设备，熟悉操作设备，观察现象，记录数据，实训课好像做了很多事，可实际上对实训设备、实训步骤、实训项目原理等都没深入掌握，技能训练也没达到要求。开放实训室，学生可以提前到实训室熟悉实训设备，了解实训的环节，分析实训项目原理，明白实训要达到的目的，为实训课做好准备。实训课后，学生还可以到实训室继续完成自己所不熟悉的实训设备、实训环节，保证实训教学达到预期效果，提高实训课的教学质量。通过不断的训练、分析和归纳实训项目，还可培养学生一丝不苟、实事求是的科学素养，提高综合素质。
总之，为了适应教育改革和发展的需要，中职院校在不断加大实训室建设的同时，也应注重科学的管理，使实训室在实训室教学及培养学生能力上发挥最大作用。