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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01
摘 要 采用文献资料、观察法等研究方法，对高校公体课的现状进行调查，提出改革的建议和意见，从而适应其教学目标和培养规格。
关键词 教改 现状调查
一、前言
高校教育担负着培养全面发展的合格人才的重任，但由于长期得不到应有的重视及自身学科发展跟不上现代科技突飞猛进的发展，其管理和学科构造严重滞后。随着社会的日益发展，体育已渗透到社会的方方面面，人们对体育的认识越来越深，接受体育知识的渠道越来越广，学校体育面临机遇和挑战。本文通过对部分高校体育教学进行了调查分析，提出高校体育课教学的改革要以终身体育为指导思想，以学生为主体，通过教学内容、教学方法、教学模式、考核办法等方面的改革，使学生形成良好的体育意识、兴趣、习惯和能力。
二、研究的对象与方法
（一）研究对象
部分高校部分师生作为研究的对象。
（二）研究方法
采用文献资料法、访谈法和观察法，对收集到的材料进行综合分析。
三、结果与分析
（一）高校公体课的现状调查
由于对体育的偏见，体育工作往往得不到其他部门的支持和配台。调查发现学生在体育课时间被安排其他活动时有发生。很少有学校严格实施5大学生体育合格标准，大多数学较干脆没有实施，某校甚至还有这样一件事：体育部的有关人员向教务处申请使用教室，为学生上体育理论课。教务处某负责人说：体育理论课不用上了，还没听说体育课还用上理论课？由于许多措施得不到有效实施和课程设置的缺陷，体育教学根本达不到教学的目的。少数不负责任的体育教师的教学态度，是社会对体育工作产生误解、偏见的主要原因，使人们认为体育课就是“一只口哨三只球”。其实，要上好体育课也不容易，与其他学科相比，体育课中，还要考虑学生的生理负荷，学生的心理体验更加强烈。观察发现只有少数教师能按时整队集合，甚至有学生反映，有的教师将考试和达标交由体育委员或班长代行。
（二）体育课课程设置的改革。
课程设置的不同，关系到所培养对象的知识结构、能力倾向的不同，进而关系到体育教学的目标和任务。由于体育教学具有明显的阶段性，不同阶段的体育教学其目标和任务应不同。高校体育教学作为学生接受体育教育的最后一站，对学生来说是关键阶段，所以高校体育课程的设置尤为重要。
1.确定明确的教学目标。作为高校体育教学的主要目标，发展体育运动，增强体质必须坚持持久性和科学性，利用课堂教学使学生掌握科学的知识，技术和技能，并能运用知识评价运动效果；依靠早操、课间操和课外锻炼使学生承受一定的生理负荷，并养成经常进行体育锻炼的习惯，达到强身健体的目的。高校体育教学应以发展学生运用体育强身健体，娱乐身心，理解体育文化内涵的能力培养为目标，才能科学地指导体育教学实践，体育教师实施教学，才能有章可循。
2.加大课程教学内容的改革。高校体育课程内容的改革是当代学校体育改革的切入点和突破口，特别是近年来，快乐体育、终身体育、主体性教学思想在体育界引起了层层波浪，于是就有了谈竞技、重健身和娱乐的观点，在这种情况下，高校体育教学的形式越来越活，其思路越来越清晰。学校体育是终身体育的基础。因为受教育者在学生时代所接受的体育是最全面、最系统、最理性的。这一时期学生对体育的理解和感将会对其终身体育观产生深远韵影响。可是，反观全民健身活动中的体育活动就能感觉到我们的学校体育教育对全民健身运动的影响是何等的苍白无力，从调查结果也可看出，高校学生课外活动进行锻炼的基本上主要是篮、排、足。学校体育中花大量时间进行教学的，反而人们对它不感兴趣。全民健身活动中比较热门的项目，如太极拳、剑、扭秧歌、健身、健美、网球、保龄球、羽毛球，体育教学就很少涉及到。一些有利于开展的又被人们广泛接受又有利于健身的项目，在学校体育中为什么不大力开展呢？体育教学的主要目的是培养受教育者终身体育能力，使学生离开学校步入社会后，也能运用所学知识，进行科学的锻炼。关于体育技术课教学内容的改革，体育工作者也在进行积极的探索。高校体育教学的主要目的是培养学生的终身体育能力，使他们掌握1至2项健身项目，为将来的工作、生活服务，体育教学应以这一目的为核心。教学内容的改革的另一方面就是增加理论课的教学时数。长期以来，一些人将体育教学理解为纯技术传授或身体练习，以至于体育理论课被当作一种摆设。造成这种情况，主要是大多数院校上课时是流动教室，又加上体育课是合班上课.另外就是对体育知识体系的误解，对理论课没有足够的重视。其实，体育作为一门学科，不仅包含基本知识、技术，还包含极其深刻的文化内涵。并非任何形式，任何条件下的身体练习都对身体有益，只有科学理论指导下的体育锻炼，才能保证体育锻炼不会出现盲目性.当前高校教育应加强理论教学，以终身体育为主线，使学生终身受益为出发点，提高学生运用知识的能力，科学地指导自己的实践。
四、结束语
随着制改革的不断进行，体育教改也将不断深化，通过不断完善体育教学体制，改进方法，通过改革，要质量，要发展。但是体育教学条件千差万别，教学对象、教学组织者又具有明显的个性化，所以应注重教学模式和方法的统一性与灵活性相结合，规定性与自主性相结合的灵活、多样的形式。
参考文献：
[1] 黄力生.以终身体育为主导深化大学体育改革[J].福建体育科技.1997.3（01）：25.
[2] 黄渭铭.当前高校体育教学改革中几个热点问题的研究[J].福建高校体育.2007（4）.
摘 要 采用文献资料、观察法等研究方法，对高校公体课的现状进行调查，提出改革的建议和意见，从而适应其教学目标和培养规格。
关键词 教改 现状调查
一、前言
高校教育担负着培养全面发展的合格人才的重任，但由于长期得不到应有的重视及自身学科发展跟不上现代科技突飞猛进的发展，其管理和学科构造严重滞后。随着社会的日益发展，体育已渗透到社会的方方面面，人们对体育的认识越来越深，接受体育知识的渠道越来越广，学校体育面临机遇和挑战。本文通过对部分高校体育教学进行了调查分析，提出高校体育课教学的改革要以终身体育为指导思想，以学生为主体，通过教学内容、教学方法、教学模式、考核办法等方面的改革，使学生形成良好的体育意识、兴趣、习惯和能力。
二、研究的对象与方法
（一）研究对象
部分高校部分师生作为研究的对象。
（二）研究方法
采用文献资料法、访谈法和观察法，对收集到的材料进行综合分析。
三、结果与分析
（一）高校公体课的现状调查
由于对体育的偏见，体育工作往往得不到其他部门的支持和配台。调查发现学生在体育课时间被安排其他活动时有发生。很少有学校严格实施5大学生体育合格标准，大多数学较干脆没有实施，某校甚至还有这样一件事：体育部的有关人员向教务处申请使用教室，为学生上体育理论课。教务处某负责人说：体育理论课不用上了，还没听说体育课还用上理论课？由于许多措施得不到有效实施和课程设置的缺陷，体育教学根本达不到教学的目的。少数不负责任的体育教师的教学态度，是社会对体育工作产生误解、偏见的主要原因，使人们认为体育课就是“一只口哨三只球”。其实，要上好体育课也不容易，与其他学科相比，体育课中，还要考虑学生的生理负荷，学生的心理体验更加强烈。观察发现只有少数教师能按时整队集合，甚至有学生反映，有的教师将考试和达标交由体育委员或班长代行。
（二）体育课课程设置的改革。
课程设置的不同，关系到所培养对象的知识结构、能力倾向的不同，进而关系到体育教学的目标和任务。由于体育教学具有明显的阶段性，不同阶段的体育教学其目标和任务应不同。高校体育教学作为学生接受体育教育的最后一站，对学生来说是关键阶段，所以高校体育课程的设置尤为重要。
1.确定明确的教学目标。作为高校体育教学的主要目标，发展体育运动，增强体质必须坚持持久性和科学性，利用课堂教学使学生掌握科学的知识，技术和技能，并能运用知识评价运动效果；依靠早操、课间操和课外锻炼使学生承受一定的生理负荷，并养成经常进行体育锻炼的习惯，达到强身健体的目的。高校体育教学应以发展学生运用体育强身健体，娱乐身心，理解体育文化内涵的能力培养为目标，才能科学地指导体育教学实践，体育教师实施教学，才能有章可循。
2.加大课程教学内容的改革。高校体育课程内容的改革是当代学校体育改革的切入点和突破口，特别是近年来，快乐体育、终身体育、主体性教学思想在体育界引起了层层波浪，于是就有了谈竞技、重健身和娱乐的观点，在这种情况下，高校体育教学的形式越来越活，其思路越来越清晰。学校体育是终身体育的基础。因为受教育者在学生时代所接受的体育是最全面、最系统、最理性的。这一时期学生对体育的理解和感将会对其终身体育观产生深远韵影响。可是，反观全民健身活动中的体育活动就能感觉到我们的学校体育教育对全民健身运动的影响是何等的苍白无力，从调查结果也可看出，高校学生课外活动进行锻炼的基本上主要是篮、排、足。学校体育中花大量时间进行教学的，反而人们对它不感兴趣。全民健身活动中比较热门的项目，如太极拳、剑、扭秧歌、健身、健美、网球、保龄球、羽毛球，体育教学就很少涉及到。一些有利于开展的又被人们广泛接受又有利于健身的项目，在学校体育中为什么不大力开展呢？体育教学的主要目的是培养受教育者终身体育能力，使学生离开学校步入社会后，也能运用所学知识，进行科学的锻炼。关于体育技术课教学内容的改革，体育工作者也在进行积极的探索。高校体育教学的主要目的是培养学生的终身体育能力，使他们掌握1至2项健身项目，为将来的工作、生活服务，体育教学应以这一目的为核心。教学内容的改革的另一方面就是增加理论课的教学时数。长期以来，一些人将体育教学理解为纯技术传授或身体练习，以至于体育理论课被当作一种摆设。造成这种情况，主要是大多数院校上课时是流动教室，又加上体育课是合班上课.另外就是对体育知识体系的误解，对理论课没有足够的重视。其实，体育作为一门学科，不仅包含基本知识、技术，还包含极其深刻的文化内涵。并非任何形式，任何条件下的身体练习都对身体有益，只有科学理论指导下的体育锻炼，才能保证体育锻炼不会出现盲目性.当前高校教育应加强理论教学，以终身体育为主线，使学生终身受益为出发点，提高学生运用知识的能力，科学地指导自己的实践。
四、结束语
随着制改革的不断进行，体育教改也将不断深化，通过不断完善体育教学体制，改进方法，通过改革，要质量，要发展。但是体育教学条件千差万别，教学对象、教学组织者又具有明显的个性化，所以应注重教学模式和方法的统一性与灵活性相结合，规定性与自主性相结合的灵活、多样的形式。
参考文献：
[1] 黄力生.以终身体育为主导深化大学体育改革[J].福建体育科技.1997.3（01）：25.
[2] 黄渭铭.当前高校体育教学改革中几个热点问题的研究[J].福建高校体育.2007（4）.