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一、问题的提出
近几年来，我在每学期期末小学数学成绩街道统考中，发现有的班级的数学成绩非常突出成绩，基本上就没有数学差生。而我们班里的学生有的同学数学成绩非常差。难道是人家的班级的学生中没有数学学困生吗？我就跟几个数学成绩比较好的班级的教师进行聊天，知道他们的班级不是没有学困生。而是以前也相当多。为什么现在数学成绩这么好了呢？原来是他们平日教学中注重了数学后进生的转化工作。从此，我便开始了对数学学困生的研究，收到了明显的效果。
二、解决问题的方式与方法：
（一）与“学困生”交朋友，了解其差的愿因
在班级教学中，总存在着学习基础，智力水平、兴趣、爱好等不同的学习个体，正确地和研究班级中的“学困生”是小学数学教学教师的教学技能之一。了解学生，不仅要在接新班，上新课时进行，而且要贯穿在教学的全个过程，对学生进行了解、研究的成果，有利于制定好教学计划和调整教学的步骤。由于学习数学这门基础课知识性强，逻辑性严，要学好它，需调动学生的知、情、意各方面的因素。然而，由于学生个人的原因，学校、家庭和社会多种因素的影响，有的学生由于基础知识没学扎实，在接受新知识时形成障碍，而成为暂时性的学困生，如得不到适时形成的疏导，则可能会形成稳固性的“学困生”；有的因学不得法，勤而无获；有的则贪玩而养成懒惰，对学习失去兴趣，慢慢演变为“学困生”，还有因害怕困难而失去信心的那类情感缺失的“学困生”，长期得不到教师和同学的爱护，自暴自弃，使自己走向“学困生”之列。对“学困生”的准确归因，是转化的和基础，它为教师有针对性地施教提供了科学的依据。了解和研究学生可采用观察法，如查看作业上课表测、测试、问卷走访家庭和先前的教师、个别谈话、座谈会和教育交流等。
（二）制定转化策略，强化转化措施
在教育教学中转变教学“学困生”是一项系统工程，必须有计划、有步骤、有针对性、有创新意识，创设有利于“学困生”的教育氛围，同时，要根据学困生的不同特点和不同类型“一把钥匙开一把锁”，更要根据不同类型和不同特点的学困生配有“一把钥匙开一把锁”。帮助他们走出学习上和心理上的困境：①.创造和谐融合的师生关系；②.培养良好地数学学习习惯；③.注重学习方法指导；④.根据“学困生”的不同情报，不同情况，有针对性训练。数学是一门比较抽象、逻辑严密、应用广泛、结论精确的学科。要让“学困生”学好它，必须在学习方法上给予指导。在数学教学中，鼓励他们的思考，不仅要阐明例题的解法，而且要记明为什么要这样做。应该从哪个角度入手去思考，还要训练表述解题的思路，使学生逐步领悟抽象问题具体化的思路程序。此外，多观察也是学生学好数学的途径之一，观察要有要求、有方法。犹如，比较分数五分之一和三分之一，让学生观察同样的两圆将抽象的数的比较，化作具体的图形通过观察比较，加深对五分之一和三分之一的认识和理解。同时，在观察中还应有想象能力，为正确解题寻找较好突破口。
（三）教给学困生正确的学习方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。伟大的文学家巴金说：”孩子的成功从好的学习习惯开始”。俗话说：”好记性不如烂笔头”，我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻阅提醒自己。实践证明这是一种很好的方法。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的
（四）培养学困生学习兴趣，树立他们学习信心
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 记得李丽丽同学，升五年级时成绩较差，对学习一点兴趣也没有。作为数学老师的我，日常更多地关注他，发现他乐于助人、心地善良、诚实、热爱集体，优点很多，我就让他当小组长。这样，她和老师接触多了，和好学生接触多了，这使他想把学习搞好。我在班上及时表扬他的这种好想法。利用这个时机，我根据她的实际情况，制定出第一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。第一套计划实施半个学期，她的学习成绩较以前有所进步，我乘机在班会上表扬了她，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，我又给他制定第二、第三、第四套学习计划，她的成绩也一步一步上升。在一次学校举办的学习交流会上，她这样说道：“是老师帮助我找回了自信，树立了信心，我要加倍努力，争取更大成绩”
三、取得的成效
通过近几年数学学困生的转化，我所教的班级数学成绩有了明显的有所提高，班内的几个学数学学困生的数学成绩都在90分以上，使班内数学平均成绩在109.5分。
近几年来，我在每学期期末小学数学成绩街道统考中，发现有的班级的数学成绩非常突出成绩，基本上就没有数学差生。而我们班里的学生有的同学数学成绩非常差。难道是人家的班级的学生中没有数学学困生吗？我就跟几个数学成绩比较好的班级的教师进行聊天，知道他们的班级不是没有学困生。而是以前也相当多。为什么现在数学成绩这么好了呢？原来是他们平日教学中注重了数学后进生的转化工作。从此，我便开始了对数学学困生的研究，收到了明显的效果。
二、解决问题的方式与方法：
（一）与“学困生”交朋友，了解其差的愿因
在班级教学中，总存在着学习基础，智力水平、兴趣、爱好等不同的学习个体，正确地和研究班级中的“学困生”是小学数学教学教师的教学技能之一。了解学生，不仅要在接新班，上新课时进行，而且要贯穿在教学的全个过程，对学生进行了解、研究的成果，有利于制定好教学计划和调整教学的步骤。由于学习数学这门基础课知识性强，逻辑性严，要学好它，需调动学生的知、情、意各方面的因素。然而，由于学生个人的原因，学校、家庭和社会多种因素的影响，有的学生由于基础知识没学扎实，在接受新知识时形成障碍，而成为暂时性的学困生，如得不到适时形成的疏导，则可能会形成稳固性的“学困生”；有的因学不得法，勤而无获；有的则贪玩而养成懒惰，对学习失去兴趣，慢慢演变为“学困生”，还有因害怕困难而失去信心的那类情感缺失的“学困生”，长期得不到教师和同学的爱护，自暴自弃，使自己走向“学困生”之列。对“学困生”的准确归因，是转化的和基础，它为教师有针对性地施教提供了科学的依据。了解和研究学生可采用观察法，如查看作业上课表测、测试、问卷走访家庭和先前的教师、个别谈话、座谈会和教育交流等。
（二）制定转化策略，强化转化措施
在教育教学中转变教学“学困生”是一项系统工程，必须有计划、有步骤、有针对性、有创新意识，创设有利于“学困生”的教育氛围，同时，要根据学困生的不同特点和不同类型“一把钥匙开一把锁”，更要根据不同类型和不同特点的学困生配有“一把钥匙开一把锁”。帮助他们走出学习上和心理上的困境：①.创造和谐融合的师生关系；②.培养良好地数学学习习惯；③.注重学习方法指导；④.根据“学困生”的不同情报，不同情况，有针对性训练。数学是一门比较抽象、逻辑严密、应用广泛、结论精确的学科。要让“学困生”学好它，必须在学习方法上给予指导。在数学教学中，鼓励他们的思考，不仅要阐明例题的解法，而且要记明为什么要这样做。应该从哪个角度入手去思考，还要训练表述解题的思路，使学生逐步领悟抽象问题具体化的思路程序。此外，多观察也是学生学好数学的途径之一，观察要有要求、有方法。犹如，比较分数五分之一和三分之一，让学生观察同样的两圆将抽象的数的比较，化作具体的图形通过观察比较，加深对五分之一和三分之一的认识和理解。同时，在观察中还应有想象能力，为正确解题寻找较好突破口。
（三）教给学困生正确的学习方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。伟大的文学家巴金说：”孩子的成功从好的学习习惯开始”。俗话说：”好记性不如烂笔头”，我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻阅提醒自己。实践证明这是一种很好的方法。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的
（四）培养学困生学习兴趣，树立他们学习信心
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 记得李丽丽同学，升五年级时成绩较差，对学习一点兴趣也没有。作为数学老师的我，日常更多地关注他，发现他乐于助人、心地善良、诚实、热爱集体，优点很多，我就让他当小组长。这样，她和老师接触多了，和好学生接触多了，这使他想把学习搞好。我在班上及时表扬他的这种好想法。利用这个时机，我根据她的实际情况，制定出第一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。第一套计划实施半个学期，她的学习成绩较以前有所进步，我乘机在班会上表扬了她，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，我又给他制定第二、第三、第四套学习计划，她的成绩也一步一步上升。在一次学校举办的学习交流会上，她这样说道：“是老师帮助我找回了自信，树立了信心，我要加倍努力，争取更大成绩”
三、取得的成效
通过近几年数学学困生的转化，我所教的班级数学成绩有了明显的有所提高，班内的几个学数学学困生的数学成绩都在90分以上，使班内数学平均成绩在109.5分。